标题 | 初探翻转课堂在小学英语教学中的应用 |
范文 | 王金花 摘 要:传统的英语教育课程,以大量书本内容进行填鸭式教育,忽略了学生的自主性,教学效果低下,翻转课堂这种新式的教育方法应运而生,通过改变传统师生角色,重新规划课堂时间的方法,提高学生积极性,同时更加高效、科学地进行教学。 关键词:翻转课堂;小学;英语;应用 英语是目前世界上应用最广的语言,是与国际接轨所不能或缺的重要一环,我国的对外贸易与交流,亦是离不开英语,因此需要大力推广英语课程,培养英语人才;有道是“万丈高楼,平地起”,这就要求我们在小学英语中就要夯实英语基础。在传统教育中,教师过于注重书本内容,而学生也过度依赖教师,鲜有开口鍛炼,形成了明显的“纸上谈兵”,因此,怎样培养出具有时代特征的学生就是一个重要问题;翻转课堂是一种新型的教学模式概念,改变了传统的教育模式,以“先学后教”“边教边学”等方式增强学生积极性,促进学生自主学习能力的提高。 一、翻转课堂定义 翻转课堂兴起于美国,其核心内容为“先学后教”“边学边教”,学生通过教师提前准备的电子视频,提前在课余时间进行观看和初步了解,回归课堂后,在教师的引导下,自主地与同学协作学习,更深层次地学习和转化。它与传统教育不同的地方在于师生关系,在传统教育中,教师是课堂主体,学生只能被动地从教师处接受知识,知识的学习和转化只能依靠课后作业,而翻转课堂则是将主动权交给了学生,教师不再是课堂的掌控者,通过合理调节分配课堂内外时间,做到先看后学,先学后教,学生在课堂外初步了解学习内容,回归课堂后,与同学、教师进行深度互动,找到自己的学习方法。 二、翻转课堂特点 与传统的教育相比,翻转课堂有着以下四个特点: (一)角色地位变化 传统教育模式下,教师是课堂的主体,学生只能被动学习,而翻转课堂里面,学生才是课堂的中心,教师从施教者转换成了引导者,学生转变成了学习主体,让他们更积极地参与到学习活动中。 (二)课堂形式变化 传统教育中,课堂形式普遍为教师在课堂上进行讲解,下课后通过布置作业方式,让学生完成知识内化,这种模式单一且不易调动学生积极性。翻转课堂则通过课前视频了解、课上合作讨论的方式,降低学习难度,增加学习趣味,让学生在合作讨论的过程中完成知识的内化。 (三)学习时间分配变化 传统教育中,教学受到严格的时间限制,因此在教学中,教师将有限的时间大量用在语法和结构以及词汇的讲解上,余下的少量时间也不一定用于学生自己讨论和练习,因此学生内化知识的时间不足,翻转课堂则要求将时间留给学生,让学生根据自身情况,自主调节学习时间和节奏,通过讨论与合作等,提高学习积极性,教师只需要从旁引导,保证课堂纪律与秩序即可。 (四)教学资源变化 传统教育中,课堂教育资源多为文字和图片,少有视频资源,教学载体也仅仅是单一的书本教材,而翻转课堂则通过互联网加入了多媒体课件,再辅以通信技术,将课件分发给学生,让学生利用课余时间提前预览熟悉课程内容,这样就使得教学突破了时间与空间的限制,最大限度地提高学生学习能力和内化能力。 三、翻转课堂设计 翻转课堂一般来说是由课前准备和课堂教学组成的,二者紧密联系,互相补充。 (一)课前准备 首先要明确课程内容,确定本堂课有什么主题,要完成什么样的目标,在明确主题之后,便着手准备微课,微课长度以15分钟左右为宜,内容清晰完整,涵盖课程要点、注意事项等,让学生明确本次学习主题,微课准备完成之后,便可以上传学生学习网站或者通过更加便捷的手机设备,将课件传输给学生或者学生监护人。由于微课是远程传输,教师与学生没有空间联系,因此适当的远程监督手段也很有必要,教师可以通过聊天工具积极与学生或者学生监护人交流,了解学生学习进度,同时让监护人起到一定的监督作用,针对基础较差的学生,可以多看几次微课,而教师也可以通过交流手段,有针对性地帮助学生,为了巩固微课成果,还可以留置观后作业,用笔记的方式记录下来,加深学生印象。 (二)课堂教学 学生在上课之前,已经学习了微课视频,因此教师可以省下来大量教学时间,用来交给学生自主学习讨论,同时可以抽出部分时间集中解答学生在微课中遇到的典型问题,在解答完成后,可以留下适当的课堂作业或者学习任务,让学生们合作完成,达到交流学习的目的。 在这一阶段,教师只需要监管和疏导,避免部分学生嬉笑打闹,或者不与同学合作等情况影响学习效率,本阶段内通过让学生互相协作、交换英语作文、练习英语口语等方式,激发学生的学习兴趣和自主积极性以达到强化学习、巩固知识的目的。 在课堂的最后十分钟左右,教师可以根据具体情况,有针对性地做出学习计划,例如针对口语较差的学生,可以让他与口语较好的同学联动,共同诵读英语文章,对于成绩较好的学生,则可以适当增加一篇英语作文的作业,以加深巩固英语水平等。 翻转课堂是一种具有时代特征的新型教育模式,它打破了传统教育的限制,用“先学后教”的新颖方式,辅以网络优势,极大地提高了学生的自主学习能力和学习积极性。 参考文献: [1]张黎,王海杰.基于微课的翻转课堂在英语教学中的应用[J].教学与管理,2015(18):104-107. [2]钱程.基于微课的翻转课堂在英语教学中的应用[J].现代职业教育,2017(17). |
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