| 标题 | 初探翻转课堂在小学英语教学中的应用 |
| 范文 | 王金花 摘 要：传统的英语教育课程，以大量书本内容进行填鸭式教育，忽略了学生的自主性，教学效果低下，翻转课堂这种新式的教育方法应运而生，通过改变传统师生角色，重新规划课堂时间的方法，提高学生积极性，同时更加高效、科学地进行教学。 关键词：翻转课堂；小学；英语；应用 英语是目前世界上应用最广的语言，是与国际接轨所不能或缺的重要一环，我国的对外贸易与交流，亦是离不开英语，因此需要大力推广英语课程，培养英语人才；有道是“万丈高楼，平地起”，这就要求我们在小学英语中就要夯实英语基础。在传统教育中，教师过于注重书本内容，而学生也过度依赖教师，鲜有开口鍛炼，形成了明显的“纸上谈兵”，因此，怎样培养出具有时代特征的学生就是一个重要问题；翻转课堂是一种新型的教学模式概念，改变了传统的教育模式，以“先学后教”“边教边学”等方式增强学生积极性，促进学生自主学习能力的提高。 一、翻转课堂定义 翻转课堂兴起于美国，其核心内容为“先学后教”“边学边教”，学生通过教师提前准备的电子视频，提前在课余时间进行观看和初步了解，回归课堂后，在教师的引导下，自主地与同学协作学习，更深层次地学习和转化。它与传统教育不同的地方在于师生关系，在传统教育中，教师是课堂主体，学生只能被动地从教师处接受知识，知识的学习和转化只能依靠课后作业，而翻转课堂则是将主动权交给了学生，教师不再是课堂的掌控者，通过合理调节分配课堂内外时间，做到先看后学，先学后教，学生在课堂外初步了解学习内容，回归课堂后，与同学、教师进行深度互动，找到自己的学习方法。 二、翻转课堂特点 与传统的教育相比，翻转课堂有着以下四个特点： （一）角色地位变化 传统教育模式下，教师是课堂的主体，学生只能被动学习，而翻转课堂里面，学生才是课堂的中心，教师从施教者转换成了引导者，学生转变成了学习主体，让他们更积极地参与到学习活动中。 （二）课堂形式变化 传统教育中，课堂形式普遍为教师在课堂上进行讲解，下课后通过布置作业方式，让学生完成知识内化，这种模式单一且不易调动学生积极性。翻转课堂则通过课前视频了解、课上合作讨论的方式，降低学习难度，增加学习趣味，让学生在合作讨论的过程中完成知识的内化。 （三）学习时间分配变化 传统教育中，教学受到严格的时间限制，因此在教学中，教师将有限的时间大量用在语法和结构以及词汇的讲解上，余下的少量时间也不一定用于学生自己讨论和练习，因此学生内化知识的时间不足，翻转课堂则要求将时间留给学生，让学生根据自身情况，自主调节学习时间和节奏，通过讨论与合作等，提高学习积极性，教师只需要从旁引导，保证课堂纪律与秩序即可。 （四）教学资源变化 传统教育中，课堂教育资源多为文字和图片，少有视频资源，教学载体也仅仅是单一的书本教材，而翻转课堂则通过互联网加入了多媒体课件，再辅以通信技术，将课件分发给学生，让学生利用课余时间提前预览熟悉课程内容，这样就使得教学突破了时间与空间的限制，最大限度地提高学生学习能力和内化能力。 三、翻转课堂设计 翻转课堂一般来说是由课前准备和课堂教学组成的，二者紧密联系，互相补充。 （一）课前准备 首先要明确课程内容，确定本堂课有什么主题，要完成什么样的目标，在明确主题之后，便着手准备微课，微课长度以15分钟左右为宜，内容清晰完整，涵盖课程要点、注意事项等，让学生明确本次学习主题，微课准备完成之后，便可以上传学生学习网站或者通过更加便捷的手机设备，将课件传输给学生或者学生监护人。由于微课是远程传输，教师与学生没有空间联系，因此适当的远程监督手段也很有必要，教师可以通过聊天工具积极与学生或者学生监护人交流，了解学生学习进度，同时让监护人起到一定的监督作用，针对基础较差的学生，可以多看几次微课，而教师也可以通过交流手段，有针对性地帮助学生，为了巩固微课成果，还可以留置观后作业，用笔记的方式记录下来，加深学生印象。 （二）课堂教学 学生在上课之前，已经学习了微课视频，因此教师可以省下来大量教学时间，用来交给学生自主学习讨论，同时可以抽出部分时间集中解答学生在微课中遇到的典型问题，在解答完成后，可以留下适当的课堂作业或者学习任务，让学生们合作完成，达到交流学习的目的。 在这一阶段，教师只需要监管和疏导，避免部分学生嬉笑打闹，或者不与同学合作等情况影响学习效率，本阶段内通过让学生互相协作、交换英语作文、练习英语口语等方式，激发学生的学习兴趣和自主积极性以达到强化学习、巩固知识的目的。 在课堂的最后十分钟左右，教师可以根据具体情况，有针对性地做出学习计划，例如针对口语较差的学生，可以让他与口语较好的同学联动，共同诵读英语文章，对于成绩较好的学生，则可以适当增加一篇英语作文的作业，以加深巩固英语水平等。 翻转课堂是一种具有时代特征的新型教育模式，它打破了传统教育的限制，用“先学后教”的新颖方式，辅以网络优势，极大地提高了学生的自主学习能力和学习积极性。 参考文献： [1]张黎，王海杰.基于微课的翻转课堂在英语教学中的应用[J].教学与管理，2015（18）：104-107. [2]钱程.基于微课的翻转课堂在英语教学中的应用[J].现代职业教育，2017（17）. |
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