| 标题 | 小学体育小组合作探究能力培养的研究 |
| 范文 | 王慧 摘 要：随着新课改进程的深入，对学生的素质要求越来越高，要求学生不但要有合作能力，还要有实践创新能力。小学体育作为小学课程中重要的一门课程，在促进学生身体健康发育。通过小学体育小组合作探究能力培养进行分析研究，培养学生进行合作式学习，拥有集体观念，合作意识。 关键词：合作探究；小学体育；合作意识；小组合作 随着现代教育的大力发展，对学生的各方面的要求都在提高，所以要对学生的学习模式进行创新，要改变以前传统的学习模式，要让学生在小组合作学习中体验到合作学习的好处，有利于他们掌握学习的主动权，享受学习、快乐学习。 一、小学体育小组合作探究学习的重要作用 小学体育小组合作探究学习总的来说有四个方面的作用：其一，对体育老师的教学效率有明显的提高作用。因为，体育课与其他室内课程不一样的是，它基本是在室外进行教学，学生容易受到外界干扰而不能集中注意力，而且体育课上有些动作有些技术难度，一些学生可能记动作较慢，需要老师一遍一遍地重复动作。但是小组合作探究学习，可以让学得快的学生教学得慢的同学，培养他们合作能力和团结意识，也在无形中减轻了老师的教学负担。其二，让枯燥单调的体育课堂变得有趣起来，有利于提高学生的积极性。例如：在“爬墙倒立与障碍跑”中，体育老师对学生的错误动作要用学生感兴趣的方式进行纠正。 体育教师：老师在看小朋友做动作的时候，看到有的小朋友身体很直，有的小朋友塌腰了，也有的小朋友撅臀了，想不想看看老师是怎么做的？ 学生：想！ 体育教师：看老师是怎么做的，大家来评价一下，好不好？ 学生：好！ 体育教师一边做动作一边讲解：还要看我是怎么下来的。首先两只手撑好，脚依次往上蹬，固定好以后眼睛一定要看着手。 体育教师完成动作后问：谁来说说我是怎么做的？ 学生甲：老师做了一个前滚翻。 学生乙：老师的身体像个棍子一样直。 学生丙：老师的脚伸直了。 体育老师：对，那怎么才能像根棍子一样直呢？ 学生丁：不能塌腰，腿要伸直并拢，臀要加紧。 体育老师：非常棒！老师在做动作的时候看不到自己的动作，经过同学们一说老师明白了我的身体像根棍子一样直。那么在下面的练习中老师希望大家也能像我做得一样直。 经过这样有趣的示范教学，有利于引起学生学习动作的兴趣，能够更好地对老师所教授的动作进行学习。其三，小组合作探究式学习能够让学生尽可能地跟别人合作，因为小组就是一个小集体，大家必须要团结合作才能不对集体荣誉产生影响。最后，在小组探究式学习中，有利于学生对老师所教授的知识进行思考，提出疑问，有利于提高学生的思维能力和创新意识。对体育课程的改进有着推动作用。 二、小学体育小组合作探究学习中存在的问题 小组合作探究式学习是新课程改革下的产物，对于我国小学体育教学，学校已经开始大面积改革，但在学校实践过程中，难免会出现一些问题，其中有几个突出问题：第一，在小组探究式学习中很多学校的体育老师只是从形式上把学生分成几个小组，实质上，并没有真正地进行合作，第二，组员之间并没有很好地进行合作，一般大多数都是好学生掌握组里的主动权，成绩较差的学生很少参与在里边。而且学生在一起不能很主动地进行合作，不愿意分享，不能很好地营造出一种互帮互助的氛围。最重要的是，可能老师到最后只注重小组探究成果而忽视了小组成员个体的发展。 三、小學体育加强小组合作探究能力培养的途径 在小学体育小组合作探究能力培养中，要注意分组要合理，要对小组进行制度化管理，对小组的评价要客观，要科学。 如何进行合理分组呢？对于小组分组要对体育教学中的问题进行考量，例如，对体育教学中的竞赛，要保证游戏的公平性，要求对学生进行自由组合，要求学生秉承着自愿主动的原则。要让组员推选出他们心中最适合当组长的人，组长要对这一组进行负责，由老师进行引导，保证他们各司其职。 怎样做到对小学体育小组的规范化管理呢？第一，要建立成员间的合作机制，将老师所讲内容，由一名小组成员向大家主讲，这要求成员之间要相互合作，互相补充。第二，小组间要进行合理的竞争，通过制定合理的竞争机制，促进各小组之间的学习。第三，课后学生要对课堂教学情况进行及时的反馈。 小学体育老师在最后的评定环节，要对学生进行科学的、客观的评价。也可以设置一些奖项，促进学生努力学习。 综上所述，本文通过对小学体育小组合作探究能力的培养进行分析和研究，对小学体育小组合作的优缺点以及发展方式做出了客观的评价。对我国未来小学体育教育的发展有着一定的借鉴意义。 参考文献： [1]唐天涯.小学体育教学中对学生小组合作探究能力的培养策略[J].考试周刊，2016（40）：108. [2]王龙.小学体育课堂教学中小组自主合作学习的探究[J].小学时代（教育研究），2014（13）：24. [3]刘宗霞，尹玉华.小学体育课堂教学中学生合作学习行为表现的评价研究[J].四川体育科学，2013（3）. |
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