| 标题 | 小学语文教学应注重学生阅读能力的培养 |
| 范文 | 陈敏 摘 要：阅读在小学语文教学中占据关键地位，教学质量、教学效果直接影响学生学习自主性、良好学习习惯、阅读兴趣与领悟能力的培养。利用启发想象、读看写演结合等教学模式，可充分提高学生阅读积极性，帮助学生学会阅读，同时对学生构建知识结构、集中注意力、保护学生个性有着重要意义。 关键词：小学语文；教学；阅读能力 小学语文课文富有童趣，学生声情并茂的朗读、充满情绪的表演以及富有想象力的创作，对学生语文素养能力的培养以及阅读能力的提升有着积极促进作用。教学质量不仅与学生主观能动性有关，更得益于教师的有效指导，对此，教师做好领头羊，最大程度发挥指导作用尤为关键。 一、培养阅读兴趣 兴趣是学生主动探索与坚持学习的重要基础，培养学生阅读兴趣，还需加强学生内心世界的展现，同时带给学生成功的体验。对此，适时适当的赞美与鼓励、表扬必不可少。教师不应当吝啬对学生体验的肯定与赞赏，以激发学生积极的情感体验，从而带动兴趣产生。小学生正沉浸于体验阅读喜悦中，但阅读多伴有生字识读的学习任务，会直接降低学生阅读兴趣；对此，需要借助儿歌、奖励等形式，营造活跃的阅读氛围，以提高学生阅读成就感。学生好奇心强，融入感情的阅读，能够宣泄自身的情感；对此，教师应当充分借助教材、多媒体等教学设备，保护与尊重学生个性的同时，深入学生内心世界。或是借助音频、动画、图片等方式传递信息，活跃课堂气氛，提升学生学习兴趣。如在学习《天游峰的扫路人》时，教师可借助多媒体，将静态的文字内容以动态漫画视频的形式播放，让学生结合自己父母甘愿付出的精神，围绕扫路人豁达开朗、以苦作乐的精神，有感情地朗读文章，可有效提高学生学习积极性与阅读能力。 二、启发想象教学 图片、实物与动画等感知材料，可让学生在“看”中积累丰富的想象素材，从而提高语言文字感悟能力。如在学习《理想的风筝》时，教师可通过风筝实物带领学生放风筝，让学生以文章主人公的身份去阅读文章，让学生更好地领悟主人公对刘老师的情感表达，以及风筝与刘老师生活态度、工作态度间的关系。 音乐与故事可帮助学生在头脑中构想人物情景，以加深对作品的理解与感悟，从而提高阅读能力。如在《长江之歌》学习中，教师可让学生通过音乐、配乐朗诵等形式，想象长江的宏伟、壮观，以培养学生了解大自然、热爱大自然的热情。最后让学生带着好奇与敬佩心理仔细阅读文章。 文章朗读应当富有创造性与理解性、情感性，以有效融入情感升华文章。如在《三亚落日》教学中，作者运用拟人手法，学生通过阅读理解，可身临其境般地感受到三亚活泼动人的夕阳景象。这对于学生阅读能力与兴趣的培养有着积极促进作用。 三、结合阅读 首先是读看结合，为提高学生阅读的积极性，可先让学生通过阅读，画出优美的句子与不理解的词汇，通过小组讨论或是教师讲解，能够通顺阅读。其次让学生展开分组阅读，其余组员观看文章揪出读错的词语与错误断句等，最后让学生通过小组比赛阅读，评断最有感情、朗读最熟练的奖项归属，以提高学生文字感悟能力。如在《山谷中的谜底》教学中，可增设朗诵家的教学环节，让学生在游戏中培养阅读兴趣与习惯，从而确保教学效果。 其次是读演结合，如在《三打白骨精》教学中，可让学生梳理文章故事情节，然后自导自演，借助各种道具，演绎所学课本内容，提高学生表达能力的同时，也提高了学生阅读理解能力。 最后是读写结合，学生阅读能力直接影响着写作能力。对此，在日常教学中，教师应鼓励学生分享自己通过阅读摘抄到的好词好句，分享自己的感悟与见解，或是通过文章倒叙方式，让学生根据文章大体思想自主改编故事内容，以提高学生读写结合能力。如在《螳螂捕蝉》教学中，可让学生反复阅读文章，熟知文章内容后，让学生根据文章寓意或是情景进行文章改寫，最后通过评比评选出最佳作品，以激发学生阅读与写作的欲望。 四、课外阅读 课外阅读对扩大学生阅读量、知识延展等有着重要意义，唯有多阅读才能丰富自己的想象力、创造力与阅读能力。对此，课后教师可向学生推荐与所学课本内容相符的文章、儿歌等，让学生快速充实与发展自己。或是举办阅读分享活动，让学生互相借阅书籍，或是分享自己的阅读感受、阅读技巧或是写作作品等，以带动班级整体积极性与能力的提升。除此之外，教师还需加强对学生的指导与纠正，如在学习《负荆请罪》时，可向学生进行提问，如负荆请罪的典故、蔺相如的品质等问题，让学生在互动中、合作学习中掌握更多的作品内涵，为感情融入、阅读技巧的灵活应用奠定良好基础。诗歌阅读与理解难度大，为丰富学生知识结构体系，培养学生发散思维，可借助思维导图等方式，帮助学生进行联想与知识转换，以更加直观地感悟诗歌的深层含义、语言魅力。 学生阅读能力培养对各个学科的学习以及综合素养提高有着重要作用，但阅读能力培养复杂且繁琐，不仅需要教师坚持督促与鼓励，更需要听说读写的相互渗透。理解、感悟与阅读等综合能力间相互影响与相互带动，对此，阅读能力培养也是个相对系统的过程，需灵活施以教学方法，以有效培养学生阅读素养。 参考文献： [1]袁晨.探究小学语文教学有效培养学生阅读能力的策略[J].未来英才，2017（22）. [2]杨彩萍，杨彩虹.探究小学语文教学有效培养学生阅读能力的策略[J].新课程（上），2017（2）. [3]钱雪娟.小学语文教学中学生阅读能力的培养策略[J].快乐阅读，2016（16）. |
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