| 标题 | 让语文课堂绽放智慧之花 |
| 范文 | 唐建军 【摘 要】语文课堂教学切入点设计在整个教学过程中具有积极意义，是提升整体教学成效的基础性环节，抓住了有效切入点就等于抓住了教学的总纲要，教师应当强化这一方面的研究，要将其延伸到学生自主学习环节，与现代教学设备结合起来，注重提高学生有效参与性，体现教学资源的充分整合，为语文教学的扎实开展奠定基础。 【关键词】初中语文;教学切入点;设计研究 初中语文教学工作汇总，教师要将智慧融入进去，体现教学设计的巧妙构思，既要尊重学生思维特点，同时也要对教学内容、教学方法以及教学资源进行整合与优化，体现教学智慧对语文课堂的促进功能。笔者在语文课堂设计中充分兼顾各方因素，提高设计的精细化程度与有效性，本文将做简要论述。 一、 课堂教学切入点设计应当延伸到学生自主学习环节 如何选准语文教学切入点是非常重要的环节，教师应当强化教学研究，尤其是要将课前预习环节与课堂教学设计结合起来，以回顾课前复习知识、检测复习效果为抓手，设计有效切入点，顺利过渡到语文课堂教学活动之中，让语文教学实现课前与课堂的无缝对接。例如在《往事依依》教学中，笔者在预习环节对学生提出了三个方面的要求：了解作者及写作背景、解决字词、熟悉课文内容。学生按照这样的要求进行课前预习，为了检测学生预习效果，以及发挥对学生预习活动的监督检查作用，笔者在教学的第一个环节就设计了预习内容提问检测，提问学生对文学常识资料搜集情况，检查“徜徉”、“浩淼”等字词的读音，了解心旷神怡、搜索枯肠等词语的意思，以及要求学生简要概括课文的内容，讲述阅读课文后的感受等等。这样的教学设计将课前预习环节与课堂教学紧密结合起来，顺利实现了过渡，并且在新授教学中坚持这一环节，也有助于学生养成坚持预习的良好学习习惯。由此可见，教师在新授课教学中一定要注重对预习成效检测的切入点设计，让语文课堂教学实现前后连贯。 二、 课堂教学切入点设计应当与现代教学设备结合起来 随着教育现代化程度的提升，信息化教学手段也应当与语文教学设计紧密结合起来，教师要将现代教学手段的运用作为重要切入点，提高语文教学的生动形象程度。语文教学设计中体现信息化手段的作用，必须牢牢把握三条基本原则，首先要坚持必要性原则，无论何种先进的教学设备，运用于教学之中必须要适用，否则只会画蛇添足。有些教师在语文教学中不切实际地增加了许多多媒体演示的内容，结果一节课下来的实际效果却事与愿违，不仅杂乱无章，而且学生掌握理解效果也较差，可见坚持必要性原则是重要性。其次，教师要体现多媒体手段运用设计的针对性原则，要具有明确的目标，每一次的使用要达成什么目标、发挥什么效果，要在教学设计中明晰地体现出来。例如《凡尔赛宫》教学中会遇到学生直观感知匮乏的问题，此时设计多媒体演示就要体现教学信息量增加以及形象性提高这样的目标，重在让语文教学课堂信息量更加丰富起来，对语文教学中的薄弱之处进行弥补和完善。另外，教学切入点设计融合多媒体手段的过程中，要控制好频率和节奏，一节课需要使用几次、多长时间，都要在教学设计中充分考虑，保证语文教学的节奏紧凑和高效推进。 三、 课堂教学切入点设计应当注重提高学生有效参与性 初中语文课堂应当是自主、生动和民主的课堂，教师在教学切入点设计时应当从应试教育的怪圈中走出来，要充分体现学生学习活动中的自主程度，对学生的能力发展做到充分兼顾，以吸纳学生参与探究、相互讨论为切入点，彰显语文教学的素质化程度。教师在开展教学设计时，一定要抓住三个要点，首先是教学设计中的角色定位问题，选准什么样的切入点体现新型教学关系，要对师生角色定位进行深入研究，教师要重在“导”，对学生的学习活动进行引导，让学生能够自主地开展学习研究，一定要改变过去师生之间直接灌输的教学关系。其次，教师要重视教学过程引导的切入点，抓好教学线索的设置，要将教学要点、难点体现出来，要通过引导提纲体现教学目标任务的推动，以此为抓手提高语文教学的有效性。例如在《枣核》教学中，笔者设计了一组思考题，以此为切入点开展教学引导活动：“文中哪些地方体现了海外华人对家乡的思念之情？结合具体动作与细节描写进行分析。后花园的描写具有什么作用？枣核在文中起到了什么作用？课文借物抒情描写有什么奥妙之处？”在这一组思考题的启迪下，学生对教材内容的把握更加深刻与全面，并且学习研究的过程更好地锻炼了学生的思维与能力。另外，教师还要着眼于学习载体的优化，以此为切入点组织开展语文教学活动。按照均衡分布、人数适中的原则组建合作学习小组，配合学生进行学习研究活动，集聚集体的智慧推进语文教学开展。 四、 课堂教学切入点设计应当体现教学资源的充分整合 设计语文教学既要抓好课堂，也要重视课外，尤其是将各种教学资源整合运用起来，对提高语文课堂教学成效帮助较大，实现“立体课堂”的促进效应。教师首选要进行筛选，哪些资源能够在语文教学拓展活动中加以运用，哪些环节可以帮助课堂教学巩固提高，实现对学生综合能力培养的促进效果。其次要设计好各种拓展活动，教师可以着眼于语文课内教学拓展延伸为切入点，将学生课内需要巩固提高的内容作为课外活动的主要方向，发挥内外联动的效应。例如学生在文言文阅读理解方面存在着一定的难度，教师可以抓住课外专题研究为切入点，巩固教学成效，在课外引导学生系统地研究文言文阅读理解的要点和技巧，加大阅读理解量，对缓解学生学习畏难情绪以及提高学习成效等方面，具有积极的意义。 从上可见，教师在语文教学设计中一定要选准切入点，将教学智慧融入其中，充分促进语文教学的有效开展。 【参考文献】 [1]张国俊.浅谈语文教学设计的和谐统一原则[J].才智.2008（12） [2]李建波.语文教学设计五步曲[J].安徽文学（下半月）. 2007（07） [3]应德领.新课标下初中语文教学之我见[J].科学咨询（教育科研）.2010（05） [4]唐燕.初中语文教学中的小组合作学习四忌[J].才智. 2010（18） |
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