| 标题 | 开展有效的课堂活动，让英语学习如鱼得水 |
| 范文 | 杭永娟 【摘 要】开展有效的课堂活动，使孩子们在活泼和愉快的情境下学习，激发他们敢想、敢说、敢做，最大限度的发挥孩子们的潜能。初中英语教材内容丰富且贴近日常生活，学生非常感兴趣，但它涵盖的知识面很广，词汇量很大，给学生学习造成了一定的困难。所以如何进行有效的课堂活动，使课堂充满活力，让孩子们主动的投入到学习中来，是值得英语教师探索的问题。因此，教师巧妙地设计课堂活动并进行有效地实践是非常必要的。 【关键词】有效的课堂活动;巧妙设计;有效实践 一、有效课堂活动设计的要求 1. 课堂教学设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合 教材无非是例子，但例子不能无教材，要以“本”为本。所以课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。课堂活动的设计要要求学生在活动中将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。 2.有效课堂活动设计要体现学生的“主体”地位。 随着新课程改革的实施，在课堂中突出体现学生的主体地位，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成了英语教学的目标之一。所以教师在进行课堂活动设计时应遵循：面向全体学生;创设真实的语言环境;根据学生的实际;考虑学生的特点。将课堂活动和语言实践结合起来，在有限的时间内达到最优的教学效果，从而达到有效地促进学生的发展的最终教学目标。让课堂活动换发生命活力，让课堂活动产生学生思想，让课堂活动展示教学个性。 二、有效课堂活动设计的形式 1.英语生活化教学 例如：译林版7Aunit8 Fashion每位学生对时装比较感兴趣，我利用这个容易引起共鸣的话题，设计课堂活动。 A： Tomorrow is my birthday. Would you like to come to my birthday party ？ B： Sure. A： What clothes do you want to wear？ B： I want to wear a red sweater and a red pair of boots. A： Whatre your boots and sweater made of？ B： My boots are made of leather and my sweater is made of wool .And I think my boots match my sweater very well. A： Of course， I m sure you look lovely in them. B： I hope so，thank you. 通过这个短对话，将学到的关于be made of 、match…very well、look lovely in sth句型和词汇放到生活中，放到语境中，既能提高学生的学习兴趣也能有效的使学生在熟悉、轻松的环境下练习所学知识。也可以让同学之间互相询问对方的服装。使他们在课堂上更乐于张开嘴表现自己，积极参与课堂活动，让学生“开心”的同时更让学生“开窍”了。 2.英语课堂活动趣味化 例如：译林版 7Aunit1涉及如何描述一个人的外貌，并要求描写身边大家熟知的人物。因学生刚进入初中，对英语写作不熟悉，所以我想办法增加该活动的趣味性，我把写作课摇身一变，成了“Guessing Games”活动。我先让学生用十分钟时间书面完成描写人物小短文（一般是班里的同学或老师），然后展示各自的小作品，如：She is thin and she is 13 years old . She comes from …She has big eyes .She wears a pair of glasses. She is good at English. 让其他同学猜猜被描写的是谁，猜对的同学可以继续展示他自己的作品（激发学生认真听，积极猜，踊跃表现），当同学朗读作品的时候，他们都非常认真的聆听然后在全班观察，猜的时候更是积极思考，迫不及待抢答，抢到机会展示时，那股边朗读边描述的认真样儿真让我欣慰并感动。就这样，在和学生共同“玩”的过程当中不知不觉完成了写作任务，让学生锻炼了口语、练习听力，也反复练习了描述人物外貌的句子和单词。这种“玩中学，学中玩”的方法不仅轻松有趣而且效率很高，课堂效果很好。所以，老师在设计课堂活动时要着手从学生感兴趣的事情出发，力创高效的课堂活动。 3.英语课堂活动分层化 教学目标既要有“顶天”也要“立地”，既有高度又有低度。像我校学生英语学习两极分化非常厉害，七年级第一学期入学摸底考试成绩就泾渭分明，基础好的学生接近满分，基础差的学生只有十几分甚至个位数，而且这部分学生的比例不小。其中部分学生甚至对英语有抵触情绪。所以这就要求教师在英语课堂教学中要突出层次性，注重因材施教，采取“大班导学，小组议学，个别辅导”相结合的方针。针对不同层次的学生，同样的教学内容，教师也应采用不同的教学手段和方法，并灵活调整。下面是我分层的模式： 我所教的两个班七（6）、七（7）的学生人数是48、49，我先根据学生人数分成6组，每组8人左右。然后，我根据学生的学习成绩以及学生对英语学习的兴趣、智力水平及内在潜力来分配每组的组员（每组须分配3位基础知识扎实，学习主动，接受能力强的A层次的学生。接着分配3位在英语学习上有一定的进取心，基础又不扎实，但有一定的能力和潜力，需要扶一把的B层次的学生。最后，分配2-3位学习不自觉，基础差，需要教师时刻关心和督促的C层次的学生。然后我分配A层次的学生为组长，每位组长负责B、C层次的学生各一名，负责他们日常默写及订正、课文的背诵、疑问的解答等。一方面A层次的学生增强了自己的指导与实践的能力，另一方面B、C层次的学生也可以一步步的跟上。这样才有利于提高学生学习英语的积极性，激发学生的内在潜能，引发学生的学习动机，提高整体学生的英语水平。 4.英语课堂活动合作化 《英语课程标准》提出：“倡导学生自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”。因此，英语课堂活动应当强调合作，合理运用小组合作，增强有效的教学参与。教师根据课文内容，综合学生本身的特点，制定出相应的目标和任务，交给学生（根据之前分好的小组），给他们一定的时间组织活动。小组成员共同对知识的理解与运用，不仅有利于学生个体听、说、读、写能力的全面发展，也有利于他们掌握语言，形成技能，培养团结协作的精神，以达到全体组员的共同进步。 例如：我是按照我前面提到的分好的6个小组进行每回的课堂活动合作化的。在学习译林版7A Unit7 Grammar There be这个结构时，我让学生们自己归纳总结。我是这样做的：在十分钟之内进行组内合作并完成建议。每位组员必须总结出一条规律，然后由组长快速总结出大家的建议，当即在课堂上展示各个小组的合作成果。例如，有的组会总结出There be有就近原则;有的组会总结出There be的疑问句怎么用，以及它的肯定和否定回答怎么用。每组的答案都让我意想不到的精彩，有些学生的基础比较好，他们能总结出书本外的一些拓展用法，帮助那些稍差的学生增长了知识。例如有学生会知道：there be ?用在将来时态中会这样用：There will be…或者There is/are going to be 等等。我一直在感叹：“Perfect！ Well done！ Excellent！ Good job.” 学生们更是惊讶自己原来是如此的出色，使得他们对自己在以后的英语课堂活动中更加有信心，积极性更高，主动性更强，合作欲更浓。所以，在英语课堂上通过学生小组合作学习，使学生亲身参与知识的探究与形成过程，在探究中进行交流、争论、沟通，从而形成一种活动化、开放化、高效化的课堂。 三、结束语 有效的课堂活动，既要使我们的课堂动起来又要使我们的课堂高效、务实，不能仅仅是花架子，要开出五颜六色的鲜花，结出累累果实。我们英语老师应当积极融入新课程改革当中，在英语课堂中不断探索、不断反思、不断总结，发挥聪明才智，精心设计好每一堂课，培养活力课堂，培养活力学生，打造生动活泼、生机盎然的具有活力教育的高效课堂。让我们所有的英语教师共同奋进，坚持不懈，探索出更多、更可行、更高效的英语课堂活动，让我们以孩子们的快乐发展为目标，以优化设计和良性生成的有效教学为过程，让孩子们爱上学英语吧！ （作者单位：江苏省苏州市吴江区经济技术开发区实验初级中学） |
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