| 标题 | 运用模仿教学开展小学语文习作教学 |
| 范文 | 胡艳 【摘 要】小学生的阅读理解能力以及小学生的生字词的运用能力一般是通过小学生习作水平来表现的。小学生写作最开始的环节就是模仿，这是一个非常有效的教学方法，小学生通过上述模仿写作的执行，可以将小学生写作学习效率迅速地提升，同时还可以促使小学生从根本上掌握习作的方法以及习作的技巧。本次研究在小学语文授课的过程中，探讨实施模仿教学的方法以及实施的效果。 【关键词】模仿教学；小学语文；习作教学 一、前言 小学生是一个特殊的阶段，其身心发展处于一个初级的阶段，小学生的社会生活经验还是比较少的，同时小学生的自身阅读量也较少，其语言文字表达应用能力发展还处于一个初级的阶段。目前小学教育者需要重点关注的一个问题就是怎样有效的提升小学生的习作水平。经过长期的观察以及调研，在习作教学过程中，对小学生的习作水平而言，模仿教学法发挥着非常重要的现实意义。因为如果小学生认真感悟理解优秀的作品，同时可以顺利的从别人优秀的作品中学会习作技巧以及习作方法，可以将教学的难度有效的而降低，不仅如此，还可以一定程度的将学生写作能力有效的提升。但是，因为习作需要是作者可以流露本身的真实的情感，如果只是单纯的模仿就会导致小学生丧失上述观点，这种情况下导致得到的写作内容严重缺乏相应的真实性。所以，在开展模仿教学的时候，小学教育者需要按照实际情况的需要完成教学方式的正确选取。 二、在小学习作教学过程中模仿的意义以及作用 （一）模仿的教学模式迎合了小学生爱模仿的心理特征 模范是与生俱来的能力，不管是人还是其他的动物均具有这个能力。教育工作人员需要从根本上掌握这个特点，使用这个特点，可以从根本上满足小学生的模仿心理特点，需要将学生习作学习兴趣以及其积极性最大程度的提升。小学生因为年龄特点，阅历不够，同时生活经验也较为缺乏，因此在进行写作的过程中，导致存在非常显著的困难，之后在进行模仿的过程中，可以促使学生顺利的寻求到解决问题最佳的方法。教师需要严格按照上述小学生特有的心理特征，对学生多读课文、多看课文以及多读课文、多看课外优秀读物进行引导，在引导之后需要根据实际需要列举相应的具体实例，对文章结构进行分析，且进一步表述作者情感，这样就能在一定程度上使小学生习作水平有所提高。例如：教师可以定位相应的词句，促使学生根据这些词句进行模仿造句，之后进行段落的模范，最后实现文章的模范。开展相应的阶梯性模仿训练可以促使小学生在完成深入模仿的过程中深入的了解以及掌握写作的规则以及相关的技巧。 （二）模仿可以促使学生掌握更多优美的语言文字 在进行模仿的过程中，小学生在学习文章的时候，会对一部分较为优美的句子以及语段会存在一个比较深刻的印象，由此一来，在小学生进行在写作的过程中就可以有意识地使用一部分较为经典的以及优秀的词句来完成文章的写作。开展模仿工作的时候，可以一定程度的提升小学生的语言组织能力以及表达方式。例如：在进行《柳树醒了》这篇课文教学的时候，文章中使用非常逼真的方法对柳树、春雷以及春风进行了描写，进行教学的过程中，教师就可以正确的指导学生完成其他物体的联想，促使学生在模仿文中词句以及方式的过程中完成一个有效的描述。小学生在完成上述训练的时候，对于之后的作文写作，就会产生相应的潜意识描写方法，促使整个文章优美感得到进一步优化。在阅读中所得到的积累就会成为学生日后写作基础，可以有效的提升学生的写作水平。 三、在小学习作教学中模仿教学法的有效实施 （一）脱离单一的模仿，将真实情感流露出来 写作重要的实质就是准确的流露作者的感情，同时也是写作最重要的意义。促使小学生学习优秀的作品，了解以及掌握写作中的技巧以及表达方法，而不是一味的仿写。促使学生学会怎样写作，进行阅读范文的过程中，需要对文章的结构以及文章的写作方法仔细认真地理解。不然，就会导致最终模仿教学目的的背离，可以促使学生习作水平实现进一步提升，进而导致学生想象力以及思考力受到限制。例如：对于人物描写习作的过程中，倘若教师只是单纯的促使学生完成文章中人物性格特点的模仿，这样一来就会大致导致学生写作出来的作文都是一样的，毫无自己的特点以及风格。教师需要指导学生理解作者在进行人物描写的时候需要立足哪个方面，使用哪些环境因素等。这样一来，在进行模仿的过程中，可以有效的掌握写作方式，同时具备自己的写作特色。 （二）学生彻底了解范文之后进行模仿 模仿写作之前，首要工作就是考虑好文章写作的方法，同时考虑其涉及到的内容。在进行写作的过程中，选取正确的体裁，仿写的时候立足正确的方面。小学教学的过程中，对于老舍先生的课文《猫》，可以完成动物的逼真描写。该文章中，作者细致的描写猫的特征以及猫的生活习性等。描写动物的过程中，促使小学生将自己真实的感情运用进去，促使文章真实性有效的提升。 四、总结 语文教学中，小学语文习作教学至一个非常重要的部分，发挥着非常重要的作用。对于小学生语文习作教学中，使用模仿教学法可以取得非常显著的教学效果。模仿教学法如果在实际工作中使用不当就会导致教学弊端的产生。在进行教学的时候，教师需要从根本上掌握模仿教学法所具备的特点，而不是单纯进行模仿而模仿。在模仿的过程中，教师需要正确的引导学生，促使学生了解并且掌握各种各样的写作方式以及写作技巧，这样就可以实现模仿教学的最终目的，进而推动学生未来的写作。 【参考文献】 [1]丁海燕.浅谈习作教学中的四种现象[J].内蒙古民族大学学报，2011.22（03）：417-418 [2]黄朝霞.功夫下在动笔前——从“后习作教学”到“前习作教学”的重心转移[J].人民教育，2012.22（01）：57-59 [3]吴丹萍.文中有画，画中有文——谈小学写景习作教学的几点感受[J].中国校外教育，2012.22（07）：52-53 |
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