| 标题 | 数学课堂因为“倾心导入”而精彩生成 |
| 范文 | 李莉 【摘 要】良好的开端是成功的一半。课堂导入是取得预期教学目标的基础性工程和前置性条件。实现预设教学效果，需要教师有效导入、精彩导入、倾心导入，进而充分展示课堂教学目的，展现教材内涵，提升学生情感。本文作者根据教学感悟和认知，对当前初中数学课堂导入活动实现，从三个方面予以简单阐述。 【关键词】初中数学；课堂教学；课堂导入；有效教学 课堂教学是一项系统性、复杂性的实践工程，需要教师予以全身心的投入、高标准的设计以及全方位的组织。常言道，良好的开端是成功的一半。课堂教学要取得学教合一、学教相长的效果，必然需要教师做好全过程的教学实践活动。其中，课堂导入是取得预期教学目标的基础性工程和前置性条件。教学实践证明，有效导入、精彩导入、倾心导入，是实现教师预设教学效果的先决条件，它能够引发展示课堂教学目的，展现教材内涵，提升学生情感。不可否认，现实课堂教学进程中，存在部分教师不注重导入、导入方式陈旧、导入形式单一等不良现象。因此在新课程改革背景下，初中数学课堂要实现精彩学教生成活动，更需要教学工作者予以“倾心导入”，高效实施。鉴于这样的教学认知，本人现简要谈谈对初中数学课堂导入活动实施的认知和感悟。 一、利用现代化教材器材，实施场景导入 课堂导入的一个重要目的，是吸引学生的注意力，提升学生的积极性，让学生全身心的投入到课堂教学活动。众所周知，课堂教学是科学技术成果的“应用场”。教师科学有效的使用现代科技器材，能够对课堂学教效果起到事半功倍的积极作用。实践证明，数学课堂精彩的重要表现之一，就是善于对教学器材特别是现代化器材的高效精當使用。因此，初中数学教师实施导入活动，一定不能拘泥于“一支粉笔、一张嘴”的直接引入，而应该遵从学生认知规律，潜心研究教材，将数学教材与教学器具之间实现有效结合，在运用现代化教学器材生动展示教材内容，形象营造教学氛围基础上，增强他们的积极情感，为有效学教积淀基础。如“四边形”章节复习课教学中，由于四边形章节所涉及的图形类型比较多，知识点较多，初中生认知时常出现紊乱“打架”的现象。教师为了帮助初中生理清不同四边形的特点以及存在的深刻联系，借助现代化的几何画板，通过编辑教学程序和教学软件，利用他们的动态和绘画功能，将四边形中的正方形、长方形、矩形、平行四边形、菱形、梯形等不同形式予以动态的呈现和展示，并且运用拖拽和编辑功能，展示他们之间的变化由来过程。这一导入过程中，初中生在教师设置的动态直观的教学导入活动中，对四边形的内在联系和各自特点有了深刻全面掌握，为有效讲解四边形章节做了很好的铺垫。 二、利用矛盾性认知冲突，实施课堂导入 让学生带着问题、带着疑惑、带着不解，能够促使他们更加深入的投身到课堂教学的学教互动之中。实践证明，学生面对认知疑惑，内心充满强烈的探索和求知欲望，学习探究成为内在自觉行动。教师实施课堂教学要紧紧抓住学生主体，围绕他们的学习认知实情，组织和开展讲解活动。加之由于初中生的认知思维缺陷，产生思维紊乱、认知误区和解题疑惑，客观存在，不可避免。教师在具体实施导入活动时，可以利用初中生的认知缺陷和不足，有意识的提出一些问题，组织他们进行思考研析，在此基础上教师提出与他们认知理解相冲突的问题，从而引起他们的认知上的疑惑，促使他们带着不解，进入到课堂教学活动进程。如“等腰三角形的三线合一”的讲解过程中，教师在导入新课环节，采用了认知冲突的导入方法，先引导初中生回顾等边三角形的性质，然后向学生提出，通过复习我们知道，等边三角形的顶角平分线、底边上的高、底边上的中线角形都是同一条直线，那么等腰三角形是不是也符合这一要求？此时，部分初中生提出同意的观点，有的提出不同的观点，相互之间存在了认知冲突。这时教师正好因势利导，将学生主体代入到新知的讲解活动。 三、利用探究性实践课题，实施学教导入 发挥学生能动特性，释放内在探究潜能，是课堂教学的重要任务之一。课堂导入，其目的就是让学生主体内在潜能充分激发出来，成为课堂教学的“主人”，更加深度的融入学教活动之中。探究课题的设置，为教师课堂导入提供了有效路径，更为张扬学生个性，锻炼学生学习技能，提供了现实渠道。笔者以为，设置探究性实践课题，不失为课堂有效性导入的“一池洪泉”，一个凸显导入显著功效的“鲜明路数”。因此，初中数学教师要在认真研究教材内容，充分掌握学生学习实情基础上，设置出具有探索意义、探究功效的数学实践探究任务，融入进课堂导入环节，通过设置探究课题的导入形式，组织和引导初中生通过动手实践、思考分析，感知和理解新课内容，从而达到导入活动功效。同时也借此锻炼他们探究技能，了解他们认知现状，为有效教学打下坚实基础。 总之，课堂导入的成效，决定和影响着课堂教学活动的效能。初中数学教师要将课堂导入作为有效课堂教学的首要条件，充分结合教材、紧密联系学生，创新导入形式，在多样导入、有效导入进程中，实现初中生学习情感的提升，学习效能的提升。 【参考文献】 [1]陈德明.更新教学观念 改进课堂教学[A].中国民办教育家优秀论文集[C].2006年 [2]宋晓军.新课程理念下初中数学有效课堂教学设计之导入活动策略[A].中国数学会第三届关注中国西部地区中学数学教学发展论坛论文集[C].2011年 [3]凌爱民，林光来.数学课堂导入中教学语言的有效性研究[J].数学教学通讯，2011年18期 |
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