| 标题 | 高中物理实验教学研究 |
| 范文 | 吴霞 【摘 要】物理是一門以实验与猜想为基础的自然学科，尊重数据事实，在高中物理学习中几乎所有基本概念或结论都能通过实验论证，物理实验的重要性毋庸置疑。提高物理实验教学有效性，能帮助学生更好地理解概念，培养学生实践探究能力，提升学生学科综合素养，为学生高考升学奠定坚实基础。本文从实际出发，结合当前高中物理教学现状及需求，从多方面探讨如何有效开展物理实验教学。 【关键词】高中物理；实验教学；策略 在高中教学中物理实验主要分为探究性实验、验证性实验及演示性实验三大类，其中探究性实验对学生给方面能力培养效果最为显著。但在传统高中物理教学中，许多教师不重视学生实践探究能力培养，将大量教学时间分配给理论知识教学，有限的几个探究实验也被教师改为验证性实验，致使实验过程中丰富的科学精神及探索乐趣被无形瓦解，学生实验学习积极性不高，实验教学效果不好。随着素质教育的不断深入，它强调学生不仅要有好成绩，更要有好能力，传统高中物理实验教学模式已不适应当前教学需求，教师要充分发挥自身教学艺术，革新物理实验教学方式，全方位提高物理实验教学质量，使学生更好地学习发展。 一、培养学生实验兴趣 兴趣是最好的老师，倘若学生缺乏实验兴趣，不主动参与到实验学习中来，其课堂教学质量及效率也就会大打折扣。因此在教学中教师要发掘物理实验中蕴含的乐趣，将物理实验变为一个“好玩”的过程，以此激发学生学习主动性，让学生积极投入到实验过程中来。许多不符合常识的小现象中都体现了物理知识，教师可以将这些现象搬进教学课堂，以演示实验的方式呈现给学生，以此在学生脑海中产生问题与矛盾，从而激发学生探索欲与学习兴趣。例如在教学“重力”这一知识内容时，教师可以进行这一一个趣味实验：先拿出两个金属杆、与两个支架，使金属杆放在支架上有一定水平倾斜，再准备一个小球，将小球放在两金属杆靠地一侧末端，金属杆保持恰当间距，缓慢拔开另一端金属杆，这时候能够发现在没有其他作用的情况下小球缓慢上升。透过这一实验，打破学生常规认知，在使学生更好的重心与重力的同时，也能够帮助学生发掘物理学习的乐趣，激发学生动手实验欲望。 二、强调实验过程 传统教育理念重结果轻过程，在实验教学中主要关注学生是否得到正确的实验结论，而忽略了在实验过程中学生有何其他收获，在这样的理念指导下要想真正达到理想教学效果、获得实验教学质量的长足提升是不可能的。因此教师在实验教学中要转变自身教学理念，重视实验过程对学生学科综合素养发展的促进作用，以此从真正意义上提高实验教学质量。例如在教学《实验：探究加速度与力、质量的关系》时，教师可以让学生自由组合为二到四人学习小组，结合教材及其他资料，自主设计一个有别于教材的实验方式，交由教师审核后让学生进行自主实验，在实验过程中教师给予其适当建议，不多加干涉，在实验结束后让学生根据实验数据自己总结实验结论，并反思实验误差来源，提出完善方案。通过开放化的方式，强调实验过程，弱化结论在实验教学中的重要性，以学生为实验教学主体，教师只进行意见指导，充分发挥学生主观能性，让其独立完成由问题猜想到结论分析总结的全过程，最大程度发挥实验教学对学生能力的培养作用，以此提高实验教学质量。 三、联系生活实际 在以往实验教学中，实验往往是针对某一特定而独立的知识内容，既无具体实验背景，又无实际应用情境，如在“匀变速直线运动的速度与位移的关系”教学中，学生只需得出两者的函数关系即可，既不需要明白两者为什么在函数表达式中只有加速度、时间与位移，又不理解得到的实验结论在日常生活中有何运用，学生得到的仍然是一个书面知识内容，其学习目的依旧是应试，没有体现物理的生活特征与素质教育理念根本。所以教师在实验教学中要联系生活实际，设定问题发生情境，如上述实验教师可以从“汽车安全距离与追尾”这一问题出发，让学生从解决问题的角度出发开展实验探究，并最终又回归于问题情境，找到汽车速度与安全距离的函数关系，通过实验解决实问题，如此既能使实验不再“干巴巴”，提高实验的趣味性及质量，又能在实验中培养学生知识应用能力，使学生综合能力进一步提高。 四、必要的归纳总结 归纳总结是实验教学中最容易忽视的一个环节，许多教师在完成实验教学后，只要求学生分析实验数据，得出实验结论，却忽略了对整个实验过程的归纳总结、对某一频发实验问题的总结分析，导致许多学生也未养成良好的总结反思习惯，其实验能力长期得不到提升。因此，教师在实验教学完成后，要抽出专门的教学时间来分析实验过程，可以先让学生进行自我归纳总结，找出自己实验过程的出现的问题与自己实验方式的优点，再让学生进行发言，教师给出相应评价与建议，帮助学生解决实验问题，使学生在下次实验时避免出现同类错误。通过这种方式，既能让学生及时总结实验经验，提高自身实验能力，又能使学生分享实验学习心得，使其在学习过程中共同进步、共同提升。 结语：实验作为高中物理教学的重难点，其教学质量直接影响学生能力发展及高考升学。本人根据自身多年教学经验，提出了四点实验教学优化建议。在素质教育大背景下，教师要敢于实践、敢于创新，以学生更好地学习发展为己任，提高实验教学质量，推动高中物理教学发展。 【参考文献】 [1]沈冬冬.新课程改革下的高中物理实验教学的点滴思考[J].学周刊，2015（3）：60-60 [2]陈泉友.基于新课改背景下的高中物理实验教学探讨[J].课程教育研究，2015（2）：160-160 |
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