| 标题 | “角色扮演”激活高中生物课堂 |
| 范文 | 张丽珍 【摘 要】此模式能够转变学生被动的学习态度，减少他们在学习中的紧张和焦虑，并且能够提高个人创作热情和小组合作效果。 【关键词】主体地位；角色扮演；新课程理念 课堂是新课改的前沿阵地，主要通过教师教学方式的改革，实现学生学习方式的改变，以提高学生各方面的能力，培养学生创新精神和實践能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础。评价新课程课堂教学的优质高效标准有三点：能较好地实现课程标准确定的“三维”目标；有较高的效率；一定要体现新的课程理念。其中，核心理念是以学生为主体的教学模式。 学生角色扮演活动是指在课堂中根据教学需要，在教师的组织下由学生依据教材扮演特定的角色，在扮演过程中开展学生学习活动。角色扮演的众多优点使其成为国际上广泛流行的一种教学模式，被用于许多学科的教学之中。角色扮演过去大多出现在文科或社会科学的教学中，随着课程改革的推广，其已应用于许多学科的教学。高中生物教材中有些概念和原理比较抽象，文字叙述比较枯燥，学生对概念的含义和生成过程模糊不清。在生物学教学中，教师可依据教材，适当开展学生角色扮演活动。首先，充分调动学生的学习积极性和主动性，给学生更多展示自己才华的机会，增强学生的语言技能，培养学生的交际能力；其次，它有利于教师对学生认知过程的规律、认知的广度和深度以及学生个性特长的了解，激发学生的学习动机，培养学生的主体意识；最后，通过这种游戏式的教学方法，生物学中的概念和原理动态地展现在学生眼前，能收到事半功倍的效果，同时，能提高学生的合作能力，培养学生的团队意识。 角色扮演是一种行之有效的教学方法，是生物课堂上小组合作活动常用的方式，能较好地实现课程标准确定的“三维”目标，对促进优质课堂有重要作用。 角色扮演最初作为一种心理教育方法，受到西方心理工作者的重视，从20世纪50年代中期开始对它进行研究。60年代才被美国一些教学理论研究人员引进课堂教学。经过几十年的发展和完善，角色扮演已经成为目前国际上广泛流行的一种教学模式，被用于许多学科的教学之中。许多国外学者对它在教学中的实施效果给予了高度评价。 美国教师奥冬乃尔和赛沃（N.ODonnell & L .Sha ver，1990）在“交流技能训练”课中运用角色扮演，得出如下多个结论，认为该模式能够激发学生的学习动机和改变他们的处事态度，有利于教师及时提出反馈意见，与学生平等交流等。 澳大利亚教师当宁（A.Downing，1994）在对角色扮演进行认真考察之后认为，这种教学模式能够帮助学生探讨人际关系问题，可以让学生更加清楚地了解自己。 美国学者瓦特等人（J.Water and Other，1997）在一项研究中发现，角色扮演可以帮助教师准确把握学生的情绪，了解学生的内在需要，并且能及时有效解决学生之间的矛盾。 美国教师迪奈乌和黑泊纳（K.DeNeve & M. Heppne r）于1997年运用与传统讲授模式相对比的实验方法，对角色扮演的教学效果进行了研究与评价。他们指出：“此模式能够转变学生被动的学习态度，减少他们在学习中的紧张和焦虑，并且能够提高个人创作热情和小组合作效果。” 近年来，角色扮演教学在我国也开始受到一些教育工作者的关注，在课堂实施中亦收到较大的成效，得到了教师们的认可。但从目前的应用情况来看，关于角色扮演在课堂上的应用研究大都集中在学前教育、语言科目教育和职业培训方面，主要是让学生通过对各种人物的表演，加深对内容情节的记忆和理解。然而，角色扮演的功能并不只是如此，还有更高层次的教学目标。角色扮演在营造课堂气氛、提高学生学习兴趣、锻炼学生展示观念能力、培养学生团体合作能力等方面的作用不可忽视。 运用“角色扮演”进行授课，有很多优点，例如： ①激发学生的想象力 一般的角色扮演都是基于生活情景，应用生活经验来进行演绎的。但高中生物知识很多是微观的知识，看不清，摸不着，只能通过课本文字的描述对细胞的世界，甚至是分子的世界进行想象，然后通过自己的理解演绎出来，使抽象的知识直观化。所以在生物课堂上，表演者必须先理解内化生物知识，想象相应的生物现象，然后准确演绎出来。想象力越丰富模仿演绎就越生动、准确。 ②培养学生的创造力 因为高中生物知识很多是微观的，看不清、摸不着，所以表现形式就有多样的。采用怎样的形式，应该运用什么道具，演绎者都可以自己选择，只要能准确表达生物生理过程或生物事实就可以了，这样，便提高了学生的创作热情。 ③促进学生的凝聚力 每次角色扮演小组内成员都需要进行分配角色、讨论任务，甚至需要在课后进行排练。这是一个合作学习的过程，在此过程中小组成员相互鼓励、相互学习、相互纠错，分享各自的观点和意见，在合作和交流中提高自己，同时培养学生的合作精神和团队意识，从而促进学习小组的成长。 【参考文献】 [1]ODonnell，N.，&Shaver;，L.（1990）.The use of roleplay to teach communication skills.Paper presented at National Conference on Successful College Teaching （14th，Orlando，FL，March 1-3） [2]Water，J.，&Other.;（1997）.Staff training：Taking the childs perspective.Young Children ，52（3）.38-41 [3]杨淑荣.新课改中教师如何构建优质课堂[J].课程教育研究，2013（11） [4]顾巨林.生物教学中开展学生角色扮演活动的尝试[J].中学生物教学，2010（01）：35-36 [5]叶桂金.角色扮演教学法在生物课堂教学中的应用[J].考试周刊，2014（16）：150 （本文是2016年增城区教育科学“十三五”规划课题——“角色扮演促进高中生物优质课堂教学的有效性研究”的研究成果。课题编号：ZC201633） |
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