| 标题 | 高职物流报关实务课程现状分析 |
| 范文 | 胡星 【摘 要】报关员从业资格考试的取消，要求高职院校《物流报关实务》课程的教学工作必须进行改革和更新。本文主要分析全国报关员资格考试取消后，高职物流报关课程教学的现状，并给出相应的改革建议。 【关键词】高职；物流报关课程；现状 基于报关是国际物流的一个重要环节，许多高职院校的物流管理专业都把《物流报关实务》这门课程设为专业核心课程。同时，由海关总署每年举行的全国报关员资格考试曾是人们成为报关员的必经之路，使得高职《物流报关实务》的课程教学通常会以培养学生的应试能力为重点，采用满堂灌的重理论教学模式，忽视对学生报关专业技能与实际操作能力的培养。然而，2013年10月12日，海关总署发布了第54号公告，宣布自2014年起海关总署不再组织报关员资格全国统一考试。报关员资格考试从业门槛的取消，将对以应试为重的高职《物流报关实务》课程教学带来重要影响。高职院校在物流报关实务课程的教学中不得不改变教学思路，改革教学方法，做到教學与时俱进，使学生在残酷的市场竞争中不被淘汰。 一、高职物流报关实务课程性质与人才培养特色 《物流报关实务》 是针对物流管理专业学生所开设的一门专业核心专业技能课程，其实践性和操作性极强，且教学内容涉及面广。该课程是以进出口货物通关过程为讲解对象，使学生掌握进出口报关的操作技能，为日后从事相关岗位的工作奠定基础。该课程的培养目标是使学生掌握不同贸易方式下货物进出口业务的办理并能熟练地进行报关活动的前期、后续管理工作；培养学生的团队合作精神与自我学习的能力，提高学生的职业道德修养。 二、高职物流报关实务课程的教学现状 1.课程难度大 物流报关实务课程的难度主要表现为以下三个方面： 一是课程内容比较抽象和专业。由于物流报关活动是在国家有关法律和政策框架内实施的活动，因此，课程不可避免地涉及相关法律条文和管理制度，这些条文和制度都比较抽象，学生作为初学者对于这类知识几乎没有感性认识，理解起来会有困难，且在学习的过程中，会遇见许多的专业名词，这些名词对于高职学生来说是晦涩难懂的。 二是课程对学生的英语能力有一定的要求。教学中会涉及一些英文商业单据，如在进出口货物报关单的填制中，学生不仅要掌握有一点难度的报关单填制规范，而且还要能看懂英文的原始商业单据并从中选取必要的信息，才能正确的填制报关单。这对于英文基础相对薄弱的高职学生而言，难度很大，使得很多学生在还没有开始填写报关单之前，在阅读单据的过程中就心生畏惧。 三是课程对方法和技巧的掌握上要求较高。以商品归类为例，尽管商品归类的总规则只有6条，而在实际的进出口业务活动中涉及的商品种类却成千上万，没有一定的方法和技巧为指引，要真正把握其规律，熟悉商品分类目录并灵活应用的确是困难重重。 课程难度大，加上高职学生的基础相对薄弱，导致课程的教学效果不理想。 2.教材选用困难 虽然市面上与物流报关实务课程相关的书籍是琳琅满目，但高职院校的教师在本课程的教材选用上是十分困难的，其主要原因有以下三点： 首先，虽然报关员资格考试已经取消，但市面上充斥的各类报关实务教材还都是以近年海关总署出版的《报关员资格全国统一考试教材》为模板，将国际贸易知识、报关业务知识、外贸法律法规知识杂糅在一起，完全忽视了报关业务的连贯性和可操作性，内容体系庞大，使得教师在内容选取与课时分配上顾此失彼，学生更是难以区分掌握重难点。 其次，物流报关实务课程的政策性较强，导致本课程的时效性比所有其他课程都突出。鉴于对外经济的发展变化以及国家进出口贸易政策的改变，国家每年都会对相关报关政策措施进行调整，于是该课程的教材内容每年都应有一定的变化，而大部分教材往往是滞后的，没有根据其政策的调整及时做出修订，同时这种滞后性又会直接影响到教学。 再次，由于海关工作的特殊性及相关资料的保密性，使得报关业务中极具时效性的资料难以获取。因此，报关员岗位的实际工作状况是很难被编入教材，而教材又是教师教学及学生学习的唯一素材，以致学生无法通过实际生活中的经验性学习构建自己的知识体系。在这样的情况下，要去理解和记忆教材上的抽象的内容是比较困难的。 3.实践教学环节薄弱 在以往的教学中，物流报关的课程教学采用的课堂教授的方式，课堂上老师对基本概念、报关程序、例题进行精讲，课后学生进行习题练习，因为有“考证积极性”的支撑，学生还能勉强接受这种教学模式，但随着报关员资格考试制度的取消，“考试积极性”的消失，纯理论灌输式的教学模式已跟不上学生的需要，往往会导致课堂气氛沉闷、枯燥，学生易产生依赖情绪，长此以往，学生会厌倦、反感物流报关实务课程。 因此，为提高学生的学习积极性，如今教师把课程的内容切割成两个部分：知识记忆部分和实际操作部分。由于增加了实操的部分，那么需要学校提供相应的实训场所和实训软件，但是目前大多数高职院校的报关课程设施还比较薄弱，缺少应有的实训场所和实训软件，导致实训的模式也仅限于校内实训，且实训内容脱离实际，流于形式，学生无法直观感知报关业务操作里程，造成知识学时与技能培养的脱节。这样的教学必然也不能取得应有的教学效果。 为加强学生的实践技能培养，部分高校还开展了校外物流报关企业的实习，但是绝大部分物流报关企业都不愿接受学生实习，主要由于涉及到商业机密问题，以及由于实习生是新手，难以给物流报关企业带来利益。即便个别企业勉强接受了学生实习，但大多安排学生处理办公室日常实务，不能正真参与报关活动，从而学生也很难获得物流报关所需要的技能。 4.教师专业素质偏低 由于《物流报关实务》是一门综合性、实践性和时效性都非常强的课程，因此对于教学本课程老师的综合能力有很高的要求。它不仅要求老师有优秀的课程教学经验，而且需要老师有长期从事报关工作的经历。然而，从目前高职院校物流报关实务课程的师资队伍来看像这样的双师型教师是十分匮乏的，大部分的教师都是理论基础较好，而缺乏从事报关工作的经验。 三、高职报关实务课程教学改革的建议 1.师生共同努力，突破难点 在教学方法上，将传统的“以教师讲授为中心”的教学模式变为“教师引导，学生动手动脑操练”的模式，注重学生综合素质能力培养；在课堂教学中，通过运用精美的多媒体课件、生动丰富的网络课程来激发学生的学习兴趣和热情，提高实际教学效率。 2.加强自编教材建设 由于物流报关课程的时效性和政策性很强，国家会随着经济的发展和经济环境的改变对报关的相关内容进行调整，因此，在教材的選用上，院校应提倡教师使用自编教材。自编教材可以根据国家进出口政策、海关法律法规、报关操作细节的变化而及时进行调整和更改，从而就可以解决一般性教材的信息滞后问题。 3.加强实践教学，发展“企业融入式”教学模式 首先，高职院校应加大对物流报关课程的实践教学的投入，特别是报关教学软件方面设施的建设。教学硬件建设一般比较容易，只要有一定规模的实验室即可；教学软件建设却是重点，也是难点，其投入往往比较大，一般报关实训软件就要将近10万元。其次，模拟实训与实际报关作业仍有一定差距，要做到学生毕业零培训就能为企业所用，还需要发展“企业融入式”教学模式，创造机会与条件让学生多与企业接触。因为仅靠校内的实践性教学是难以满足实践性很强的物流报关课程的教学需要，所以高校应当充分利用校内外的各种资源，将报关企业专业人士“请进来”，通过专题报告形式，开拓学生视野，积累经验，形成学生知识到能力的迁移；带学生“走出去”，到报关企业进行实地教学，听取实训基地报关员的现场讲解、观看现场操作，将专业理论知识与动手操作有机地融合到具体工作过程中去，现场指导学生帮助学生解决问题。 4.加强师资队伍建设 目前，大多数物流报关课程现有的师资队伍中缺乏具有实践经验的“双师型”教师。为此，高职院校可以采取“走出去”和“请进来”相结合的模式。一方面，选派专业教师到企业一线进行实践，提高他们的实际操作能力；另一方面，聘请专业的物流报关员参与到教学中，提高自有师资的实践教学水平。使得专业和实践教学的师资比例能够更加合理。 总体来说，海关总署从2014年起取消了报关员资格考试，给我们高职《物流报关实务》课程教学带来重要的影响，我们应改变教学思路，改革教学方法，做到与时俱进，让我们的学生正真能够在市场的竞争机制下取胜。 【参考文献】 [1]廖万红.基于应用型人才培养的《报关实务》教学优化构思[J].市场论坛，2013（02） [2]李旭鹏，朱启松.浅谈报关课程教学改进的若干建议[J].科技资讯，2010（28） [3]毛娇艳.高职院校《报关实务》课程教学改革浅析[J].才智，2014（1） [4]施强.高校报关课程改革的探索[J].无锡教育学报，2006（03） [5]李晓雯.全国报关员资格考试取消背景下高职报关实务课程教学改革思考[J].广西教育，2014（09） [6]苏巧勤.浅谈独立学院报关课程教学改革[J].经济研究导刊，2012（35） [7]李建春，李继宏，崔忠亮.高职报关实务课程教学研究策略探究[J].广西教育，2012（09） 【项目】本文为湖北省教育科学“十二五”规划2014年度课题结题论文（项目编号：2014B401） |
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