| 标题 | 试析历史故事在初中历史教学中的应用 |
| 范文 | 曹文英 【摘 要】随着新课程改革工作的不断深入，初中历史教学发生巨大的变化，學生的教学主体地位愈发突出，学生个人能力和综合素质的教育和培养，受到了越来越广泛的重视和关注，相应提高了对于初中历史教学实效性的实际要求。在这种环境背景下，初中历史教师应善于发挥历史教学实际优势，通过历史故事开展历史教学，以提高学生的历史学习兴趣，培养学生良好的探索意识和求真意识，促进学生综合素质的全面发展。笔者即从初中历史教学入手，结合自身教学经验，就历史故事的教学实践应用，发表几点看法，以供相关教师参考。 【关键词】初中历史；历史故事；教学应用；措施 初中历史作为初中教育的重要组成部分，承载着教授学生基础历史知识，培养学生良好的历史意识，强化学生民族教育和爱国教育的重要教育职责，对于学生身心的健康成长有着重要的影响作用。但就传统模式下的历史教学来说，其教学内容、教学模式较为死板，不利于学生学习兴趣和学习主动性的培养，并且限制了学生主观思维和个性的良性发展。新课程改革背景下，初中历史教师应善于发挥历史教学的实际优势，借助生动、真实的历史故事，开展历史教学，从根本上改变传统历史教学模式，促进学生身心的健康成长。 一、历史故事的教学优势分析 （一）趣味性优势分析 历史是世界发展进程的真实记录，学习历史对于增长学生智慧、健全学生人格，强化学生民族意识和爱国意识，具有重要的教研意义。从知识理论构成的角度分析，历史知识以理论知识为主，多是历史事件的记录和表述，内容较为枯燥。但历史故事不同，其普遍具有较强的故事性和情节性，且不违背史实，以历史故事为基础开展历史教学，不仅可有效激发学生的学习兴趣和主观能动性，同时有助于探索式课堂的构建。 （二）真实性优势分析 真实是历史教学的重要标准，如历史故事与史实相违背，甚至对历史事实进行了扭曲，就丧失了历史教育的意义。因此，教师必须严格控制教学所用历史股市的真实性，针对人们常有的认识误区，对学生进行纠正，以培养学生良好的探索意识和求证意识，端正学生历史学习态度，切实提高学生个人学习能力，为学生未来的学习发展奠定扎实基础。 二、初中历史教学中历史故事的教学应用措施分析 （一）教学导入中的历史故事应用分析 教学导入在课堂教学过程中占据着重要地位，起到总领课堂、吸引学生注意力和激发学生思考的重要作用。良好的课堂导入可构建活跃、自由的课堂学习氛围，进而提高课堂教学的教学效率和质量。通过历史故事进行教学导入，是历史故事的一种较为常见的教学应用模式，通过简单的故事叙述，教师即可完成对教学内容的简介，同时借助历史故事的情节性特征，激发学生对于后续内容的好奇和思考。 以《秦王扫六合》章节教学为例，教师可通过“商鞅变法”的故事作为引入，在故事讲解过程中，简述秦国当时面临的社会环境和政治环境，讲解商鞅变法面临的巨大压力，进而开展后续的知识教学。另外，受民间故事和相关影视作品误导，人们对于“商鞅之死”普遍存在着一定的误解，教师应注意学生固有认识的纠正。 （二）借助历史故事构建历史知识脉络 历史知识涉及十分广泛，不仅内容众多，并且涉及时间轴的理解记忆，这也是学生历史学习过程中的主要难点之一。针对这一问题，教师应通过学生熟悉的历史故事，帮助学生理解不同历史知识间的实际联系，从而降低初中历史学习难度，深化学生学习理解，最终帮助学生构建历史知识脉络，提高学生历史学习能力。另外，历史教学中的部分专属名词在现代生活中的实际应用较少，学生对于此类名词缺少相应的概念，理解起来也具有的一定的难度，此时教师也可以通过联系历史故事，提高学生的学习理解。以“半殖民地半封建社会”为例，这是在特殊历史环境下产生的一个专属名词，仅通过理论上的讲解，较难帮助学生形成具体、深刻的认识和理解。如教师通过一些反映当时社会特点的历史故事进行教学和名词解释，就可以将抽象画的历史知识概念具象化，进而深化学生的学习理解，同时培养学生良好地历史学习兴趣。 （三）借助历史故事完成学生课后学习指导 课后学习是学生巩固课堂学习知识，深化课堂学习思考的重要环节，对于学生个人学习能力的提高以及良好学习习惯的培养意义重大。但就传统的历史教学模式而言，教师对于学生课后学习状态的干预力度较为薄弱，课后教学指导也缺乏针对性。另一方面，学生对于教师布置的教学作业也较为抵触。针对上述问题，教师应借助历史故事的故事性和情节性特征，完成对学生课后学习的指导，通过开放式课后作业的方式，引导学生对于历史知识的自主性探索，进而提高初中历史教学的完整性和科学性，提高历史教学实施效果。另外，教师还可以通过故事交流的方式，组织学生的历史知识交流，在班级内部构建良好地历史学习氛围，进而提高学生的历史学习兴趣和历史学习能力。 结语 综上所述，新课程改革背景下，初中历史教师应全面重视学生的教学主体地位，通过历史故事的教学引入，改变传统的历史教学模式，激发学生的学习兴趣和学习思考，培养学生良好的历史意识和学习习惯，促进学生个人能力和综合素质的全面提高和发展。 【参考文献】 [1]李小玲.浅析初中历史教学中历史故事的应用[J].现代交际，2013（06） [2]金玲.浅谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].新课程导学，2012（19） [3]沈丽英.探究初中历史教学中历史故事的应用[J].新课程：教师，2012（09） [4]郑爱云.历史故事在初中历史教学中的应用浅谈[J].时代教育，2014（08） |
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