| 标题 | 提高化学探究能力初探 |
| 范文 | 沈卫星 【摘 要】化学学科在学习过程中会有大量的实验，大部分知识可以通过实验探究或验证实验得出结论，所以我们在教学设计时，一定要从实际情况出发，制定出符合学生的学习探究课堂模式。本文结合教学实际，从“如何营造化学课堂氛围”“如何把课本知识运用于生活实践”“如何促进学生科学探究和自主学习能力”等几个方面进行初步的探讨。 【关键词】高中;化学;科学探究;教学方法 化学是一门以“物质的组成、结构、性质、变化”为研究对象的学科。我们应该结合当前高效务实的教学理念，通过实验活动来提高学生的化学思维品质。科学探究能力是学科素养的一个重要方面，教师在教学中要注重培养学生这方面的能力，可以在化学课堂中通过实验来吸引学生的注意力，培养学生的兴趣，不断强化学生对化学的理解和重视。作为教师，要和学生共同努力，积极配合，努力创造融洽的课堂氛围，要切实摸清了解学生的学习基础，看到每一个学生的进步和成长空间，要逐步引导他们按照我们的课堂教学设计，不断提高自己的化学探究能力。 一、增强化学学科观念，丰富实验探究过程 课堂中增加探究性的教学内容，能激发学生的求知欲，培养其善于发现问题的能力和意识，并帮助他们提高综合探究能力。而要培养学生的探究能力，单纯依靠实验是远远不够的。理科化学的学习离不开练习，在教学过程中，教师要通过有代表性的例题讲解，再通过一定量的习题训练来培养学生的质疑能力，让学生在质疑中进行探究，可以在每个章节的知识点中遴选出有效的测试题型，定期对学生进行测试。通过这样的教学手段，不仅方便了我们教师及时了解每个学生的知识掌握和运用情况，而且能够较好地定位后期的课堂教学，也能提高学生的学习积极性。 探究能力是化学学科的素养之一，我们在教学中要注重对学生进行形成化学学科观念的教学。通过实验，丰富学生的探究过程。我们可以加强对日常生活元素的汲取和探究，在课堂中不断地引入丰富多彩的教学活动，让学生在特定的教学情境和问题情境中形成探究意识。例如，在布置作业时，要从多个角度去构建例题，以便帮助学生从不同角度、不同方面掌握物质的性质，提高学生的探究积极性和思维全面性。 二、加强理解化学知识，提高课堂探究效率 教师可以结合现有的教学素材，创设问题情境，形成具有一定层次性的化学探究性问题。在加强学生对化学知识理解的同时，引导学生明确思考方向。如在学习制备氢氧化亚铁的实验环节中，教师要进行合理的引导：可以先给学生示范和讲解，不能遗漏任何一个细小的步骤，在做实验之前，要对有关操作进行示范，再让学生动手，也可以利用ppt展示操作装置图给学生作参考等等。当Fe（OH）2在氧化过程中逐渐变色时，要引导学生进行合作交流、探讨，并及时做好记录，结合课本理论知识来观察实验现象，快速且准确地确定实验中的每个关键点。 为了充分调动学生的学习积极性，我们要尽可能让每个学生都参与到课堂中来，体会到化学这门学科的乐趣，并帮助其学会思考，还要通过实验操作等方式来获取化学知识，以便于更好地运用有关知识去解决生活中的相关化学问题。比如：CO2+Ca（OH）2? CaCO2↓+H2O这個化学反应，教师需要明确，要求学生看到反应的本质，即“酸和碱性溶液生成盐和水”的过程，只不过在这个反应中的二氧化碳性质比较特殊，生成的碳酸钙是白色沉淀。 三、完善课堂教学模式，提升化学探究能力 增强学生对化学问题的探究意识方法有多种。其中，“小组合作探究”作为目前较好的教学探究方式，因其特殊性和高效性而被多数教师运用。“小组合作探究”就是把学生分为多个小组、多个层次，以小组为单位通过合作交流探讨，努力让学生参与最大化，实现课堂效益最优化，从而完成相关课堂教学的课堂教学模式。通过探索，要让我们的课堂教学模式逐渐适应新课程标准和新时代发展的要求，培养学生积极思考问题的好习惯，有效建立起对化学学习的热情和信心，循序渐进地提高化学探究能力。 比如：在进行“蒸馏”实验时，可以安排不同能力的学生完成不同程度的操作步骤。一部分学生通过使用胶头滴管或者其他仪器，把经过煮沸并完全冷却的待加热溶液和蒸馏水进行一定浓度的配比;另一部分学生负责吸取类似于NaOH溶液、HCl溶液等的稀释液，添加后放入铁屑、稀硫酸中;其他学生则利用酒精灯进行蒸馏实验。这种分层实验安排，可以充分培养学生的实验探究能力，让每个学生都参与到实验过程中来，积极寻求物质的本质属性。 所以说，通过化学探究实验来培养学生的探究能力是化学学科的特色。我们化学教师一定要通过学生的认知规律和有关教育教学规律来组织课堂教学，通过课堂实验探究，有计划地培养学生的科学探究能力。 【参考文献】 [1]杨伟.高中化学实验教学[J].科学咨询（教育科研），2017（09） [2]秦强辉.高中化学实验教学实施素质教育[J].求知导刊，2014（08） [3]郄卫珍.新课程高中化学实验教学初探[J].学周刊，2016（03） [4]李成昶，谭静.高中化学课堂探究的思考[J].长江大学学报（社会科学版），2010（01） |
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