| 标题 | 重构阅读资源提升阅读实效 |
| 范文 | 陈泽珊 【摘 要】《小学语文课程标准》指出：加强学生的阅读实践，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。的确，通过大量阅读，学生能感知丰富的语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素养，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。但是，应如何在浩瀚的书海中进行有效地挖掘、整合和重构满足学生阅读需求的阅读资源，提升学生的阅读与表达能力？这在小学语文阅读教学中尤为重要。 群文阅读方式是小学语文教师在教学过程中，提升学生阅读能力所使用的一种主要教学手段，群文阅读可以在实际教学过程中提升学生的综合分析能力。同时，群文阅读也为学生提供了大量的阅读内容和阅读空间。群文阅读能够在实际的教学过程中引起小学语文教师重视的另外一个原因就是，群文阅读会在阅读过程中提升学生对阅读内容的无限思考，对提升学生的阅读能力能起到积极的促进作用。基于此，本文主要讲述了群文阅读在小学语文教学中存在的问题及解决对策。 【关键词】重构阅读资源；群文阅读；小学；语文教学；问题；对策 重构阅读资源，是指打破原有的低效阅读教学模式，将之转变为丰富、高效的新型阅读教学模式，不仅有课堂观念的转变，还有教学方法的转变，更有课堂教学模式的转变和教学内容的增删与整合。 阅读资源包含教材文本的阅读以及课外阅读内容的有益补充，两者结合，能够增加学生的阅读面，利于学生阅读能力的提升。开展群文阅读，将语言表达具有相同特色的文章、段落与课文学习相结合，能够提高学生的阅读量，并逐渐内化成为学生自己的表达取向。 阅读教学是语文教学中的重点内容，贯穿学生语文学习的始终，会对学生的语文学习产生重要的积极影响，而群文阅读具有新颖性和趣味性的特点，可以帮助教师解决学生阅读量少的问题，更帮助教师创新了小学语文阅读教学的模式，在实际的语文阅读教学中提升了学生的学习兴趣，也帮助学生直接提升了阅读质量和阅读效率。因此，小学语文教师一定要加大群文阅读在小学语文教学中的应用，帮助学生提升自身的阅读质量和水平。 一、群文閱读在小学语文教学中存在的问题 （一）小学语文教师缺乏先进的阅读教学思想 小学语文教学一定要符合不断进步的教育思想，在日常的语文阅读教学过程中，一定要创新教学理念。但是，就目前小学语文阅读的实际教学情况来看，小学语文教师在阅读教学过程中，还是或多或少地受落后教学思想的影响，只是单纯地注重学生的学习成绩、注重学生的考试技能。在教学过程中主要注重提升学生归纳文章中心思想的能力和理解文章中字词的能力。这样的教学理念阻碍了群文阅读在小学语文教学中的应用和开展。群文阅读需要小学语文教师在实际教学过程中，将语文阅读内容加以归纳、总结，将一些有部分相同特点的文章一同展示给学生，然而，落后的阅读教学思想阻碍了群文阅读在小学语文教学中的开展，降低了群文阅读提升小学语文阅读教学有效性的作用。 （二）群文阅读在实际应用过程中缺乏真正的阅读资源 群文阅读教学是一个不断积累的过程，学生通过大量的阅读，不断积累阅读经验，才会提升自己的语文阅读能力。但在目前的教育形式中，学生实际接触到的群文阅读材料十分匮乏，学校没有配备相应的教学硬件设施，学生只能自己在书店购书，这样的现状对小学语文群文阅读教学的开展和实施都起到了严重的阻碍作用。 （三）群文阅读在实际应用过程中缺乏开展的有利条件 在群文阅读教学模式的开展过程中，需要学生针对教师提供的一系列文章自行阅读，同时能够在阅读过程中总结中心思想，积极就阅读内容开展一系列的讨论，而学生在这样紧凑的教学模式中往往会产生厌烦心理，抗拒语文阅读学习，这样的现实情况也阻碍了群文阅读在小学语文教学中的开展和实施。 二、群文阅读在小学语文教学中应用的对策分析 （一）建立先进的阅读教学思想，开展有效的阅读教学评价 不断为教师树立先进的教学理念，同时加大力度重视群文阅读教学的评价，是群文阅读教学有效开展的基础。有效的教学评价会帮助教师找到阅读教学中的缺点和不足，促进小学语文教师以创新性的教学思想，有效保证小学语文群文阅读教学的顺利开展和实施。 例如：在进行部编版小学语文课文《富饶的西沙群岛》和《美丽的小兴安岭》的教学过程中，教师可应用先进的教学思想开展教学，可以使用先进的多媒体技术，将这两篇课文所描绘的景色展示给学生，加深学生对课文内容的理解，增强学生对阅读文章的感悟，这是小学语文教师先进教学思想的有力体现。应用多媒体技术进行群文阅读教学，也是小学教师教学能力提升的体现。同时，教师要注意对群文阅读教学效果的评价，可以让学生在课堂中阐述文章的主要思想，讨论作者所要表达的主要思想情感，使教师第一时间掌握学生的阅读效果，根据学生的阅读效果，帮助教师转变教学模式，促进群文阅读效果的提升。 （二）为群文阅读提供丰富的资源 在小学语文教学中开展群文阅读，需要小学语文教师为学生提供丰富的阅读资源，可以在班级内建立“图书角”，让学生将自己的课外阅读书籍带到班级中，放在“图书角”，与大家分享，以此增加学生的阅读量。还可以鼓励学生应用网络查找阅读书籍，根据阅读文章主题思想的不同，查找相应的群文阅读内容，使学生全方位、多角度地理解文章的主要内容，在群文阅读中提升学生的阅读水平。 例如：在进行人教版小学语文课文《草船借箭》的教学过程中，为了帮助学生更加全面地了解这篇文章的含义，教师可以推荐学生阅读《三国演义》，全面了解这篇文章创作背景，以及文章中人物的机智、勇敢。同时，教师可以推荐学生阅读《田忌赛马》，这些文章都是历史上描写人们聪明才智的文章。还可以鼓励学生在网上搜集一些相似的历史故事，与同学一起分享，以此加强学生对历史故事的了解。教师也可以将四大名著的其他三部书《水浒传》《西游记》《红楼梦》带到班级放在“图书角”，供给学生阅读，为学生提供丰富的阅读资源，让学生在群文阅读中不断提高自己的阅读水平与阅读能力，促进学生语文综合素养的提升。 （三）以学生的实际情况，选择群文阅读材料 新的小学语文教学思想指出，小学语文教师在教学过程中一定要加大力度提升学生在语文阅读教学中的主体地位，重点突出学生个性的发展。所以，小学语文教师在开展群文阅读教学的过程中，一定要注重学生性格特点的发展，在选择小学语文群文阅读内容时，要以学生的实际阅读能力为依据，保证学生的阅读能力能够在群文阅读教学中得到提升。 例如：对于年龄较小的1—3年级学生，教师在开展群文阅读教学的过程中，可以推荐一些内容相对简单、寓意较浅的文章，可将部编版小学语文课文《秋天的雨》和《听听，秋的声音》一起推荐给学生阅读，这两篇文章都是描写秋天景色的文章，可以帮助学生感受秋天的美景，提升学生对秋天的热爱，增强学生景物描写的写作能力；教师还可以将部编版小学语文课文《富饶的西沙群島》《美丽的小兴安岭》《大自然的声音》同时推荐给学生阅读，提升学生对祖国自然美景的热爱。对于4—6年级的学生，教师可推荐一些难度稍大的文章，如：人教版小学语文课文《狼牙山五壮士》和《青山处处埋忠骨》，这样根据学生的实际阅读能力推荐阅读文章的方式，会使学生的阅读水平不断提升。 结语 综上所述，在小学语文教学中，教师越来越重视群文阅读对小学语文课堂的促进作用，积极将群文阅读方式引入小学语文课堂。但在实际运用过程中，教师也应不断探索、研究，找出群文阅读中存在的弊端，并在实际教学过程中找到解决的办法，让群文阅读以合理的方式在小学语文教学中发挥出积极的力量，让学生在群文阅读中不断提高自己的语文阅读技能，提高学生的思考能力，最终让群文阅读在小学语文教学中发挥出最大的力量，促进学生在语文学习中的全面发展。 【参考文献】 [1]黄建平.浅谈小学语文整合综合实践活动问题探究[J].学周刊，2018（35）：40-41 [2]任守兵.探索模式下的小学语文自主课堂教学策略浅析[J].学周刊，2018（35）：31-32 [3]屈雪娇.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略分析[J].学周刊，2018（36）：46-47 [4]龚敏.在体验中乐读 在体验中感悟——体验教学法在小学语文阅读教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2018（11）：131 [5]教育部.小学语文课程标准[M].人民教育出版社，2011版 |
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