| 标题 | 微课与中职数学的整合与应用思考 |
| 范文 | 宋文霞 【摘要】随着现代教育的发展，很多传统教学方式已经很难适应现实需要了，尤其是资源薄弱的中职学校的数学教学始终难以打破传统的教育教学的模式，导致中职学生对数学的学习没有兴趣，甚至达到了厌学的程度.为进一步推动中职数学课程改革，本文通过对中职数学教学现状着手，讨论信息技术在课堂中的应用，探讨微课在数学教学中的作用. 【关键词】微课，中职数学，实际应用 微课是以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的组合，它具有时间短、内容精、模块化、情境化、半结构化等特点，强调创设一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的资源单元应用小环境.下面笔者就数学微课选题的类型策略谈谈个人的看法. 一、知识型微课 紧扣重点、难点，突出教学内容知识型微课是微课选题中最主要、最常见的一种类型，主要是指在课堂教学中重点突出某个知识点（如教学重点、难点、疑点等）或教学环节的教学活动. 1.紧扣教材，突出重点.所谓教学重点，就是一节课所要着重解决的问题，包括：基本概念的形成，公式、原理的推导和运用，各种技能、技巧的培养，解决问题的策略方法等.案例1：职高数学“两条直线垂直的关系”中，本节课的教学重点是使学生在具体情境中，经历计算、猜想、验证、归纳等数学过程，探索并掌握l1⊥l2和k1·k2=-1（k1，k2均存在），并解决相应的实际问题.教学设计中将教学重点贯穿课堂的始终，只有这样才能做到学有所得、学有所获. 2.激活思维，突破难点.教学难点主要产生于教学内容的深度、广度与学生的认知水平有一定差距，一般来说，抽象程度高、知识综合性较强，以及需要运用新的观点或思维方式来学习的知识内容为教学难点.案例2：职高数学“圆锥的体积”中，难点在于理解和掌握圆锥体积与圆柱体积之间的关系，强调圆锥与圆柱必须等底等高.本课属于“几何与图形”的教学，是职高生学习几何知识的难点部分.通过这部分知识的学习，可以帮助学生深入地理解几何体体积的推导方法，拓展学生的空间观念和想象能力. 3.注重方法，消化疑点.教学疑点是指学生在学习过程中所遗留下来的疑问之处，教师引导学生通过类比、分析等一些數学基础题型，让学生理解指数和根式之间的联系与区别，逐步消除学习过程中对指数与根式的疑惑. 二、习题型微课 优化解题技巧，助推发散思维.习题型微课主要通过对一道习题、考题的分析、讲解或某个知识点的归纳、总结，加深学生对数学知识体系的理解和建构. 1.精讲精练，突出考点.精选例题进行讲解剖析，能有效弥补课堂教学的不足，兼顾复习、提高功能，同时适当地对部分重难点知识进行拓展、归纳、总结，起到巩固、升华的作用. 2.变式练习，训练思维.题型的变换主要是指一题多变、一题多解、多题一解等.一题多变是通过题目的引申、变化、拓展，变换问题的背景，揭示问题本质的逻辑关系，加强变式的练习，可以进一步拓宽学生的思维. 3.复习归纳，构建知识体系.专题复习包括单元复习、学期复习和毕业复习，是系统、完善、深化学习内容的关键环节，有利于学生巩固、消化数学基础知识，构建知识体系，提高分析问题、解决问题的能力. 三、方法型微课 重视探究实践，渗透数学方法.微课重视探究实践，渗透数学方法，在于培养学生爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教学生以研究学问的方法. 1.交流探究，建构数学思想.在课堂设计中，积极营造一个有利于探究教学的环境，鼓励学生在探究中交流，交流中思考，思考中学习，这样才能真正领悟数学思想和数学方法的精髓. 2.动手实践，渗透数学方法.微课要求我们重视具体数学问题的实践活动，把数学实践活动和数学方法结合起来，把原来的潜意识运用逐步变为显性的有意识运用. 四、微课选题设计的策略 微课首要就是选题设计.一节微课一个主题，研究的问题源于课堂教学实践中的具体问题：或是重点强调，或是难点突破，或是教学反思，或是生活思考，或是学习策略等具体的、抽象的、亟待解决的数学问题，要体现以学生为本的设计思想，从学生角度出发，此外，教师要高屋建瓴，进行“启发式”教学，使学生思维向纵向高度发展. 1.以知识型微课为平台，突出目的性和明确化.知识型微课短小精悍，甚至没有系统的教学流程，但教学目标明确，关注学生学习的实际需要，具有高度的针对性，在学生的辅助学习中常常起到立竿见影的效果. 2.以习题型微课为突破点，体现启发性和实效化.习题型微课类似于传统课堂教学中的习题课，但微课不但体现启发式教学，起到答疑解惑的作用，还能提高学习效率、拓展发散性思维. 总之，微课程的开发，是一个较为复杂的系统工程.要制作一节成功的微课，仅仅关注选题远远不够，还需要教师从模板设计、ppt设计、课例拍摄、后期加工、评价反馈等方面做出更多努力，同时，教师也要清醒地认识到，微课在广度、深度和复杂度方面还存在诸多不足，不能完全代替传统课堂教学，成为传统教学模式的有效补充. 【参考文献】 [1]孔令伟.微课在中职数学教学中的应用[J].职教通讯，2016（36）：57-58. [2]马艳琴.微课在中职数学教学应用中的冷思考[J].课程教育研究，2017（12）：32. [3]林镇浩，赵雪莲.对中职数学微课设计与制作的几点思考[J].职业教育（中旬刊），2017（2）：38. [4]周海桃.微课在中职数学衔接知识教学中的应用[J].现代职业教育，2017（15）：131. |
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