| 标题 | 提升小学生写作能力的有效教学策略 |
| 范文 | 刘洁梅 【摘 要】在课程改革与素质教育全面发展的今天，小学生的综合能力成为教育的出发点。小学作文反映了学生对语文综合知识的运用能力，是学生综合素质的一种体现，因此，教师应给予学生正确的作文指导，使学生把写作当成一件快乐的事。但在实际教学中，很多教师虽然比较重视对学生的写作训练，却存在多方面的问题，致使小学生的作文能力难以得到有效提升。因此，教师应充分认识到自己教学中存在的问题，并采取多种形式的激励和指导方法，让学生对作文感兴趣、乐于写，从根本上提升学生的作文能力。 【关键词】小学生；作文；指导策略 小学生是具有个性特点的生命体，他们的可塑性比较强，并且他们的思维比较活跃，如果在课堂中教师采用一板一眼的教学形式，势必会打压学生的学习兴趣，在作文教学中尤其要注意。在传统作文教学中，多数教师无形中总将自己作为课堂的主人，在让学生写作时或为学生制定统一的命题，或为学生制定众多条条框框，这不仅打压了学生的写作积极性，还将学生的写作个性抹杀在萌芽状态。为此，教师要认清作文教学中存在的问题，并对学生实施个性化的指导，让学生敢于写、乐于写，最终提升小学生的写作能力。 一、当前小学作文教学存在的问题 当前，部分小学生在写作中存在说大话、说假话、说空话的现象，这与教师的教学指导形式欠缺科学性有关。具体表现为： 首先，部分语文教师在作文教学中故意提高对学生的写作要求，比如要求学生在写作中运用华丽的辞藻、优美的句型。一旦学生达不到教师的要求，教师就会以“差”“不合格”作为学生作文的评语，这便于无形中加剧了学生对作文的排斥感。 其次，做文指导形式单一。目前，多数语文教师对学生的作文指导依然停留在“我讲解，你写作”的形式上，教师按照“从说到写”的原则给学生的思维上了一把“锁”，学生写出来的作文基本雷同。在缺乏个性与自我的作文中，学生成了作文课堂的“傀儡”，不利于学生作文能力的提升。 再次，重视指导轻讲评。在当前的小学作文指导中，还有一个重要的问题就是，教师比较重视作文写作指导，比如作文的写作步骤、写作修辞运用等，但对学生作文的讲评明显减少了。有的教师误以为只要找几篇写得不错的作文给大家念念就行了，这样的讲评难以起到提高学生作文水平的作用。 二、提升小学生作文能力的基本策略 1.激发想写欲望，提升写作兴趣 兴趣是最好的教师，一旦学生对写作产生了浓厚的兴趣，他们的写作能力提升就成为一种必然。在具体教学中，教师可为学生展示一定的相关素材，让学生展开丰富的联想和想象。比如，在写一篇关于想象的作文时，笔者通过多媒体形式为学生呈现了一幅画面，画面中有骄阳、有飞翔的鸟、有流淌的小河、有人在蓝天下行走等。然后让学生结合自己看到的场景展开一定的想象，写成具体的话。这样一来，每个学生都积极投入到思考和想象中，其中有一个学生写道：“在一个周末的上午，小华的家人带着她来到了郊外的一个小花园，他们全家尽情地玩耍，太阳公公也出来凑热闹了，看着人们在地上行走着、打闹着，太阳公公开也被这种气氛感染了，他开心地笑了……”还有一位学生写道：“天那么高，那么蓝，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。蓝天下的景色更是迷人，有嬉戏打闹的儿童，有缓慢步行的成人，还有潺潺流动的小河，这种景色是那么和谐，构成一幅天然的风景图。” 2.遵循生长规律，保护童言童趣 作文是学生生活的反映，是用笔记录生活的方式，是最简单的“用笔说话”，尤其是在小学习作起步阶段，他们的思维还处于形象思维阶段，往往以为自己看到的就是真实的世界。为此，在指导学生进行作文创作时，教师要鼓励学生写真实的想法和看法。虽然在初始阶段，小学生难免会出现语法不正确、用词不恰当的现象，教师要给予包容，切不可打压学生。因为每个人的学习成长都需要一定的过程，当学生积累到足够多的语文基础知识时，他们自然就会想方设法精确表达自己的想法。如果教师强行打压学生的写作方法和方向，势必会打压学生的写作激情，将学生引向讨厌作文的境地。因此，教师应遵循小学生的成长规律，尊重学生的自然天性，应鼓励并引导学生用自己的话写出生活中的真人真事，具体而言，教师可尝试以下几步：尊重小学生的思维发展规律，让学生先写一些简单的话；积极引导学生关注生活，发现生活中的一些事迹和现象，使学生有内容可写；深入启迪学生分析生活现象，形成自己的观点，丰富自己的情感与感受，然后让学生将自己的想法或感悟写出来。只有建立在学生生长规律之上的写作指导，才能激发学生的写作兴趣。因此，教师应保护学生的童言童趣，提升学生的写作水平。 3.激励观察生活，写真写实写情 一篇作文的个性，主要体现在写作者是有情有感的，是富有启发和現实意义的。所以，在指导学生作文时，教师要激励学生多观察生活，生活中有作文的素材，生活中有情感的源泉。在观察生活中，学生有时会迷失方向，不知道从哪个角度进行观察。因此，教师要指导学生从生活小处着眼，以自己的视角看问题。比如，有的学生曾写过这样的作文《新衣服惹的烦恼》，大概意思是每个人都希望自己拥有新衣服，可是“我”却因为有新衣服而烦恼。因为每次穿新衣服弄脏的时候，妈妈就对“我”数落一番，让“我”不仅不能愉快地玩耍，还要认真看护新衣服，总怕它被弄脏，为此，“我”还不敢与其他同学靠近，总怕衣服被弄脏引得妈妈批评“我”，为此“我”的朋友也越来越少……该生以独特的视角，从学生最常见的事例出发，但小作者的想法却很奇特，从一个逆向思维着手写作，不仅具有写作的创新性，也体现了写真写实写情的作文法则。 4.提供体验机会，展示学生个性 名篇佳作之所以被世人长久地传颂，正是因为作者的情感通过对某件事或某个事物的描述表达了出来，这种体验是作者对生活经验的总结，也可能是作者个性特征的具体体现等。所以，在作文指导中，教师要鼓励学生尽力施展自己的个性，强烈的情感是引发学生个性的主要途径。为此，在指导中，教师可为学生提供一些相关的意象，让学生受到一定的启发，进而产生写作的欲望。比如，关于菊花的写作，古代很多人将菊花赋予人的精神内涵象征，还有很多描写菊花的文人墨客等，教师要带领学生分析这些优美的文章。再如，关于梅花的写作，人们往往用“傲骨”“坚强”等词语形容梅花，但小学生并不知道这些词的用法含义，为此，教师可以通过多媒体为学生播放梅花的画面，当学生在寒风料峭的画面中看到梅花时，自然就会想到梅花的坚定、韧性等。在必要的时候还应让学生回答相关问题，比如：作者为什么要这么写呢？文章的奇特性还有哪些？当学生受到一定的启发后，他们的情感和个性就会被激活，这是打造小学语文个性化教学的关键。 总之，小学生作文是他们能力和个性的体现，但在实际写作中，学生们往往会写出千篇一律的文章，不仅无法激起读者的兴趣，也无法展现学生的个性。为此，教师要给予学生写作方面的指导，鼓励学生大胆抒发自己的真实想法，鼓励学生写自己的所见所闻，写自己的体验和体会等。一旦学生敢于写、乐于写、有话写的时候，学生的写作创新能力和创造力就会得到提升。本文结合当前作文教学指导中存在的问题，探讨了一系列引导学生进行个性化语文创作的教学策略，希望能够帮助学生真正掌握个性化创作的真谛。 【参考文献】 [1]乔留芳.写出个性，突出自我———谈小学语文作文个性化教学[J].作文成功之路（下），2016（9） [2]孔祥雪.打好小学生阅读基础 不断提升写作能力[J].现代交际，2016（21）：233 [3]左婷婷，孙义芳.小学生语文写作能力现状与应对策略的研究[J].吉林广播电视大学学报，2018（07）：15-16+86 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。