| 标题 | 小学低年级看图写话教学探究 |
| 范文 | 雷燕华 【摘 要】看图写话教学，是小学低年级段锻炼学生作文能力常用的一种教学方式，能够锻炼学生的思维能力和作文技巧，更能够提升学生的作文兴趣。随着我国经济科技的发展，这种教学方式逐渐应用在我国小学语文教学当中。本文主要讲述在小学二年级当中教师应当如何运用看图写话这种教学方式提高学生的作文能力。 【关键词】小学语文；看图写话；教学探究 看图写话这种教学技巧能够很快地提升学生的作文能力，但是熟练运用这种教学技巧对于教师来说是非常重要的，更是不可轻忽的，教师想要学会应用这种教学方式，首先就应当知道当前教学中看图写话教学方式应用的困难之处以及教师在使用这种教学方式时存在的的问题。 一、小学低年级中看图写话教学存在的问题 （一）教师教学理念尚未转变 虽然看图写话教学方式是一种崭新的教学方式，教师的教学理念如果不作转变，那么学生在这种教学技巧当中受到的好处就无法达到教师的预期。当前我国的教育飞速发展，教师应当不断地改进自身的教学理念，由之前的师本理念转变为现在的生本理念。但是，由于学生的年龄太小，很多语文教师都不敢将课堂完全交给学生，导致学生只能作为课堂的参与者出现，这就让学生的学习兴趣不断下降，教师的教学也达不到很好的效果，教师的教学效率不断下降，学生的兴趣得不到提高，这也导致看图写话的教学方式发挥不了应有的效果。 （二）教师教学方式过于形式化 因为应试教育的影响，教师的教学目标往往是为了提升学生的学习成绩以及应试能力，他们在教授看图写话的时候难免会围绕如何进行考试展开，这就导致学生学习到的作文能力过于形式化。很多时候教师们在批阅学生的作文的时候会发现学生们的作文都是千篇一律，一张图画本身可以有很多不同的解释，整体走向不变但重点是可以改变的，笔者发现，很多学生写出的文章像是一个人写出来的一样，有时候还会发现学生们叙事时的情感几乎都是模式化的，这就是教师教学方式形式化导致的后果了。 二、小学低年级看图写话教学方式研究 当教师们了解了目前看图写话教学方式里出现的问题之后，就应当能够根据问题找到答案，在这里笔者根据自己的教学经验以及对于看图写话的理解总结出了以下的解决方式，大致分为两种。第一种就是教师应当转变自身的教学理念，第二种就是让学生们学会看图。希望这些对广大进行看图写话教学教师有参考价值。 （一）更新教学理念，培养学生的兴趣 兴趣是一个人最好的老师，在学生的学习中，学生想要一如既往地坚持下来，兴趣作用不容忽视。为了提高学生看图写话学习的兴趣，教师们首先应当改变自身的教学理念，应当采用生本理念进行教学，让学生在学习当中体会到身为课堂主人公的感觉。 如何转变教学理念？笔者提出一个问题教学法来解决这个问题。所谓的问题教学法就是教师在教学的过程中更多地使用问题来引导学生进行思考。比如说教师给出学生一张图画，图画中一个爷爷背着孩子，孩子手里还拿着糖葫芦。教师就可以对学生进行提问，让学生回答在图画中自己看到了什么，简略地描述这个图画的内容。在学生给出答案之后，教师要加以引导。当学生回答的不是那么完善时，教师可以让学生继续挖掘。然后教师就需要让学生回答：自己在这幅图画中体会到了什么样的思想感情，绘画者的构思是什么。长此以往，学生也必然能学会识图。 （二）教授识图方式，提升学生的作文能力 教师要教授学生学会两个点，第一学会观察，第二，学会思考。所谓的观察就是学生能够对图画的内容进行细致的观察，有观察才能够有思考，而有了思考，作文时感情就必然是真挚的，论点也必然是鲜明而有个人特色的。 教师想要教授学生如何观察，就要给予学生足够的图画进行练习。我们教师选择图片的方式有两种，第一种是活用语文教材中的图片。在二年级的语文教材当中经常会出现一些鲜明的图片，为了让学生便于理解，教師在教授看图讲话的时候就可以活用这些图片配合教学，第二，教师可以自己找寻一些图片让学生进行看图写话的训练。为了培养学生的综合素质，教师需要找寻一些蕴含着积极向上的正能量的照片。比如，表现家国热情和爱国之心的，教师可找一些军人的图画；表现亲人之间真挚的情感的，教师可找寻一些蕴含孝道人伦的图画等。 三、结语 综上所述，小学语文看图写话教学是一门极其重要的学问，为了培养学生的作文能力及综合素质，教师必须必不断提升自身综合素质及教学能力，将学生培养成对国家和社会有用的高素质人才。 【参考文献】 [1]李晓蕾.小学低年级看图写话教学的探究[J].教育教学论坛，2011（4）：236-237 [2]宋秀萍，李朝辉.小学低年级看图写话教学的策略探究[J].时代教育，2016（11） |
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