| 标题 | 小学语文课外阅读活动初探 |
| 范文 | 柏林 【摘 要】小学高年级学生阅读量和阅读技巧等方面存在明显不足，教师应当强化计划性引領，要求学生加大阅读面和阅读质量，组织开展行之有效的活动，提升学生迁移运用的能力，实现语文素养提升。 【关键词】小学高年级;语文学习;阅读活动 在小学高年级语文教学工作中，增加学生阅读量和提高阅读积累，对增强学生阅读分析能力和作文创作能力等方面，都具有非常积极的意义。本文主要针对当前小学生课外阅读现状进行分析，以及针对性提出开展课外阅读的措施。 一、小学生课外阅读现状分析 近年来，笔者致力于高年级学生阅读分析研究，通过问卷调查等方式，对本校高年级学生的阅读情况进行了调查统计，发现高年级小学生课外阅读具有四个方面的不足。 一是阅读习惯没有养成。没有将自觉开展课外阅读作为学习生活的必然组成部分，平时有了空闲时间，第一时间想到的并不是找一本书读一读，没有形成自觉、内在的良好阅读习惯。 二是阅读容量相对不足。调查显示，有42%的高年级小学生每学期阅读量不足20万字，并且局限于学校要求阅读的一些书目，阅读量明显偏少。 三是阅读质量参差不齐。从学生阅读的内容来看，有名著、有报纸、有杂志，也有一些来路不明的、印刷质量粗劣的读物，这就不能保证进入学生视野的阅读质量，甚至有一些粗俗低劣的内容污染了小学生的视野。 四是阅读运用效果不佳。每阅读一部作品或是一篇文章都应当有所收获，而许多小学生则是简单的浏览，一目十行，一本书阅读之后，对其内容、主题、人物以及表现手法等方面，没有留下深刻的印象，更谈不上有效运用到创作活动中，这就失去了阅读的主旨。 二、立足学生特点，开创新开展课外阅读活动 针对当前高年级小学生阅读活动现状，广大语文教师要认真分析研究，强化指导要求，将课外阅读活动作为语文教学的延伸环节，使其融入到学生语文学习生活的每一个方面。笔者主要从以下几个方面着手： 1.拟定阅读计划，保证阅读活动有序开展。导致小学生阅读活动开展杂乱无章的一个重要原因，是缺乏规划与计划。进入高年级以后，小学生已经具备了较强的自主学习能力，因此教师要对他们拟定阅读计划。笔者将阅读教学作为语文教学的重要组成，将阅读工作计划与语文教学计划同步制订，对阅读目标、阅读容量、阅读范围等方面进行了严格把握。阅读计划对高年级学生阅读的要求、阅读的范围、阅读的节奏安排以及阅读的成果运用等方面，做出了明确的规定，并要求每一位学生结合自身实际制定个性化阅读计划，使阅读活动能够有效融入学生阅读学习生活的每一个方面。有了阅读计划作为指导，学生的阅读活动具有明确的方向，他们不再是东一榔头西一棒，而是有计划、有系统性的开展语文阅读活动，有效保证了课外阅读的顺利开展。 2.严格把关范围，确保优秀读物进入视野。小学生辨别能力不强，即使是高年级学生，也要对他们的阅读范围、阅读内容进行严格把关，否则一些不健康、低俗劣质的读物进入学生视野，反而破坏了整个阅读成效。笔者在学生阅读内容把关方面，向他们推荐了231种名著以及72种青少年优秀读物，鼓励学生通过向图书馆借阅、家庭藏书、订阅刊物等方式，获得这些优秀的阅读来源。另外，学生自主阅读的刊物也要向老师家长汇报，严格把关其内容。为了保证学生阅读的容量，笔者建议每一位学生以及家庭，错位借阅、购买相关书籍读物，在全班统筹开展阅读活动，这样学生的阅读成本更低，阅读面和阅读量更大。 3.强化阅读积累，引导迁移阅读收获成果。要求高年级小学生在课外开展大量有针对性的阅读，并且阅读的内容都是优秀的刊物、书籍，阅读之后应当要求他们将这些文学精华积累下来，迁移到自己的语文学习特别是阅读理解和作文创作中。笔者要求学生首先强化优美语段的摘记，及时摘记下来丰富自己的词汇积累，让他山之石为己所用。通过长期的阅读积累，学生的词汇量，包括遣词造句的手法都将得到明显提升。为了配合学生阅读摘记，笔者要求每一位学生都准备了摘记本，定期检阅和展览，让他们取长补短。同时，笔者要求学生进行阅读提纲的提炼，将一些好的框架结构提炼出来，内化吸收为自己的创作基础。许多文章还要求他们进行仿写，采取相类似的主题，运用文中的部分或全部写作手法进行仿写创作，在一对一仿写中提高学生对不同类型文章的构思创作能力。 4.组织丰富活动，营造课外阅读浓厚氛围。作为语文学习的重要组成部分，课外阅读也需要一些活动作为支撑。例如，笔者组织开展了读书笔记展览，让大家互相看一看谁摘记的词汇、优美语段较多，谁提炼的框架比较精美，既激发了学生的竞争欲望，同时也让学生在展览中相互借鉴、互通有无。再比如，可以组织指定专题的读后感征文活动，考查学生阅读分析和消化吸收能力。再比如，也可以借助口语演讲的形式，检查学生阅读成果和口语表达能力。在课外组织阅读会、阅读技巧交流等活动，也能够造浓阅读的氛围，让学生吸收更多阅读的技巧，让他们在阅读活动中更感兴趣、更加投入，通过这样的一系列活动提高学生对阅读的投入程度。 三、结束语 强化高年级小学生课外阅读指导要求，在扩量的同时提质，让他们在阅读中陶冶身心、开阔视野，积累知识、借鉴技巧，促进语文综合素养提升。 【参考文献】 [1]李发.课外阅读对小学生语文能力的影响[J].成功（教育），2013（04） [2]殷光黎.追寻本色语文 实现有效教学[J].江苏教育研究，2009（17） [3]郑新起.语文教育要以人为本 教文育人[J].成才之路，2009（20） [4]陈丽华.小学生语文课堂兴趣的培养[J].课程教育研究，2015（18） [5]廖真迁.儿童文学与学生良好的语文素养的形成[J].教书育人，2012（S2） |
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