| 标题 | 中职计算机专业教师信息化教学设计竞赛的策略研究 |
| 范文 | 李晓亮 【摘? ?要】随着计算机及网络的迅速发展和广泛应用，在“互联网+教育”时代，新一轮教育教学信息化浪潮引发了社会的广泛关注，当下，中职计算机教育者应以竞赛为引线，切实进行教学模式改革，积极将信息化手段引入课堂，提高课堂教学效率、培养学生的学习兴趣、挖掘学生的创新实践能力。本文结合中等职业学校的实际情况，以计算机专业教师信息化教学设计竞赛为切入点，详细阐述信息化教学设计竞赛的策略和体会，为一线计算机教育工作者提供帮助。 【关键词】信息化;教学设计;策略;竞赛 教师信息化教学设计竞赛是当前全国上下针对中等职业学校力推的一项重要赛项，随着教育信息化的不断推进和新的教育教学理论和教学模式的出现，信息技术已成为教育教学的有力支撑，具有传统教学手段无法比拟的优势，在中职计算机教学中合理、高效应用信息化教学手段融合新的教育教学模式提升教学质量尤为重要，新颖、高效、合理的教学设计对于提高课堂教学效率、培养学生的学习兴趣、信息素养、实践能力和创新精神起重要作用。全国上下举办教师信息化教学设计竞赛将有效推广信息化、新教育理论及教学模式，提升教育信息化水平，落实《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》《教育信息化“十三五”规划》等精神。 1.当前中职学校计算机专业教师信息化教学设计竞赛的策略 教学设计的编写、组织课堂教学是教师信息化教学设计竞赛的重要内容，在信息化教学过程中，信息化教学设计的能力化直接决定了教学能否成功实现。作为一名中职学校的计算机教师，如何将现代信息化技术与新的教育教学模式有效融合？如何在教师信息化教学能力竞赛中脱颖而出？本文针对中职学校计算机专业教师信息化教学设计竞赛进行归纳和总结，具体策略如下： 1.1组建实力团队 团队的组建决定了竞赛的高度，为提高信息化教学设计作品的质量，建议团队由三人组成，团队成员具体要求如下：经验丰富、思路新颖的中老年教师（总导演）;善于表达、性格外向、形象较好的年青教师;善于艺术设计，熟悉多媒体技术，具有视频拍摄处理、课件制作等经验的中年教师（技术员）。 1.2选择合适课题 选题是比赛成败的关键，不是所有课题都适合采用信息化教学。也就是说所选题目所涉及的教学任务、教学重点、教学难点必须是传统课堂中比较难解决的，这时我们通过信息技术进行突破和解决就显得非常有意义和价值。例如，《计算机基础知识》中的选题，我首选《计算机病毒与防治》，因该课题采用传统教学方法会显得枯燥、抽象，如采用仿真实训课堂及项目教学结合现代信息化技术手段，可以很好地活跃课堂、突破难点、完成教学目标。 1.3做好课前准备 1.3.1编写教学设计：教学设计的内容及环节应包括以下几个方面： 1.3.1.1教学基本情况 ·内容分析：这里应写明教材版本、主编、学科、內容在教材中的地位、课时及课题。 ·学情分析：分析学生的知识掌握情况、在学习方面有何特点、学习方法、学习习惯、兴趣爱好等。 ·目标分析：体现三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。该环节应根据大纲要求的、学生能力提升需求的方面做出正确定位。 ·确定教学的重点难点：这是教学设计中比较重要的一个环节，需按教学大纲的规定设置，重难点的确定不能偏离教学大纲，同时要结合学情。 ·教法：即教师如何“教”。但教师个人的教学能力、教学方式、教学艺术、教学特点等是确定教学实施策略的基础。教师如何“教”、如何创设教学情境、如何应用信息化手段、如何组织课堂，是本环节的主要内容。 ·学法：学生采取怎样的“学”的策略，才会保证学习效果的最大化。 ·教学准备、信息化手段：准备与本节教学相关的教具，如课本、任务单、多媒体设备、软件、场所等。 1.3.1.2教学实施过程 ·激趣导入：导入环节，为讲授新知识作铺垫，激发学生学习兴趣，导入环节意义重大。 ·探究新知：是课堂教学的主干部分，也是一节课的核心，教师在设计时应科学规划、合理安排、灵活处理，采用有效的现代教学方式结合信息化手段提升教学效果。 ·体验发现：学以致用，对所学的知识进行应用、体验、巩固、提高环节。 ·拓展延伸：课内迁移到课外，专业交叉，学以致用，拓宽学生的视野，提高学生的素质。 ·考核评价：主要有学生自评、师生互评、网络评价、教师点评等。 ·课堂小结：归纳和总结本节课所学知识。 1.3.1.3教学效果反思 教学反思是教学设计的延伸，也是教学设计的必要环节，该环节应总结本课教学特色及反思，包括做得好的方面和不足之处。 1.3.1.4板书设计 计算机专业教师经常遗漏的环节，应依据教学大纲和教材要求，力求以尽可能简练的文字准确反映教学内容，最大限度地概括教学内容，提高课堂效率。 1.3.2准备教学课件 课件制作归纳起来就16个字：确立框架、设计模板、添加内容、美化润色。另需注意几个细节：能用图不用表，能用表不用字;不要超过3种色系;教学课件应具有专业特色，适当添加专业元素。 1.3.3备好教学用具及学生知识、能力储备 1.4合理利用信息化教学手段，选择有效的教学模式，组织课堂教学 信息化教学手段的应用应合理、有效，不能为了信息化而信息化，要起到画龙点睛的效果，千万不能画蛇添足。当前常用的信息化手段有：多媒体技术、网络技术、虚拟现实技术、人工智能技术等，如在《计算机病毒与防治》课题中主要采用仿真实训课堂突破抽象的概念及特点。 教学模式的选择取决于教学内容、教学对象、教学条件等多种因素。当前常见的教学模式有：翻转课堂、项目教学法、仿真实训法、分组教学、实训教学、游戏教学法、主题教学法、开放课堂、在线教学、微课、幕课等。如在《计算机病毒与防治》课题中主要采用项目教学法和分组教学法完成教学目标。 1.5制作解说课件及解说稿 解说课件、解说词是通过课件、语言对教学设计的剖析和揭示，剖析其设计要素和设计过程，揭示其教学设计的亮点，通过大量的素材阐述怎样设计、为什么这样设计、设计的效果，为设计提供佐证。 2.中职学校计算机专业教师信息化教学设计竞赛的思考 竞赛只是一种手段，行政主管部门的初衷是通过竞赛提高教师的教育教学水平和推动信息化教学手段，作为一名中职计算机专业教师要善于归纳总结，以赛促教，以赛促学，提升自我。本人通过信息化教学设计大赛知道了计算机专业教师今后的努力方向，笔者主要有以下几点体会，希望与同行共同探讨。 计算机教学设计需要教师努力提升信息化素养，熟练掌握信息化资源及使用。 计算机教学设计应打破传统教学模式、灵活应用现代教学模式。 计算机教学设计应走近学生，突破教师与学生之间的年龄、观念、思维等方面的代沟。 计算机教学设计应拓展时间和空间、做好课前铺垫和课后提升。 计算机教学设计应融入德育教育，充分发挥课堂育人的作用。 计算机教学是前沿科技教学，要与当前社会潮流一致，要借助企业、社会的力量，加强企业合作，实现企业讲师进课堂、校内学生进企业。 3.结束语 中职信息化教学设计大赛展现的是中职教师的综合能力，教师拥有这种能力则更能成功把控课堂。在“互联网+教育”时代，外在强制的力量已推动各行业的发展，中职计算机教师必须保持“教学相长”的心态，树立自我发展、自我提高的意識，教师应通过自主学习、培训、企业实践和教研活动等提升信息化教学能力，计算机教师应不断努力提升自己的专业水平，熟练应用各种信息化手段，灵活应用现代教学模式，在信息化技术环境中改变教师角色、教育理念、教学方法及教学评价等，努力提升教学设计能力、信息素养及语言表达能力等。教师的发展是一条漫长的道路，只有保持主动、积极的状态，做到有计划、有目的地提升自我，才有可能在教育领域有所建树。 【参考文献】 [1]刘芙.中职计算机专业教师信息化教学设计能力培养研究[J].中国科教创新导刊，2013（10）：161 [2]赵玲玉.从信息化教学大赛看计算机专业教师努力方向[J].现代交际，2013（07）：192 [3]孙利.上海市中职专业教师信息化教学能力现状及提升策略研究[D].华东师范大学，2019 |
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