| 标题 | “抱团互助式”阅读提高农村孩子的语文素养 |
| 范文 | 邓雪平 【摘? 要】阅读是孩子养成语文素养的基本途径。面对应试教育的压力，需要明确“互助合作的阅读团体”是达成学习目标的保障，和谐的阅读氛围是孩子形成良好读书习惯的条件，完善的读书制度是孩子获取丰厚知识的保证，鼓励和表扬是成就孩子良好个性和健全人格的“良药”，广阔的展示平台是培养孩子表达能力的重要途径，开展形式多样的阅读活动，如此才能全方位培养孩子的思维和感观，快速提升孩子的各种能力，形成良好的语文素养。 【关键词】互助阅读;农村孩子;语文素养 阅读是孩子语文素养逐渐养成的基本途径。在“应试教育”的猛烈炮火下，全社会快餐文化的浮躁、功利导致学生阅读营养不良。不少农村学生对阅读不够重视，有的孤立地读书，缺少了同伴间的相互“切磋”、相互合作，阅读难成主动;更有一部分学生有阅读障碍，需要同伴和老师的帮助和鼓励，而教师的主导和同伴的合作销声匿迹。大部分农村孩子知识贫乏、厌学、缺乏自信、表达能力差、有的甚至满口粗言秽语……根本谈不上语文素养。所以，我们必须把学生的阅读作为农村语文教育的重要任务来完成，通过教师有效的指导策略，建立健全的评价体系，快速提升学生语文素养，塑造他们健全的人格。 一、“互助合作的阅读团体”是达成学习目标的保障 互助式学习是新课标倡导的一种学习方式，它能够在一定程度上满足小学生爱动、乐于交往的心理要求，提高学生的学习兴趣和积极性，不但有利于培养学生的协助精神和集体主义精神，更有利于求真求是精神的形成和发展。 笔者把学生以四人为一组分成若干个阅读小组，进行小组比赛，每组的阅读情况由组员互相监督。小组成员分工明确（主要设置了主持人、报告员、记录员和联络员这几个角色），角色定期轮换担任，体现公平性原则，让每位学生都能在活动中得到锻炼和发展。 1. 主持人：同时担任小组长，负责安排阅读内容，协调小组成员的阅读进程，掌握阅读、讨论时间等。 2. 报告员：负责代表本组成员向全班展示本组阅读收获。 3. 记录员：负责在“评价手册”中记录本组成员在的阅读内容、阅读时间、阅读速度和阅读总量等。 4. 联络员：负责代表本组成员与教师和其他小组进行沟通，释疑解惑。 教师会定期给这些小组评价，评选“优秀阅读小组”。活动促使全体师生乃至家长都动员起来，孩子更是找到了自己的乐趣。 二、和谐的阅读氛围是孩子形成良好读书习惯的条件 阅读环境的创建是有效阅读的关键。良好的阅读环境有利于阅读兴趣的提高，所以，在班级布置上教师应尽显人文化、人情味。因为我们农村学校藏书不多，班级也没有图书角，孩子读书极不方便，所以笔者在班级开辟了“图书角”，每组一个小摊子，要求每个小组包干起来，将自己小摊子的图书充实起来，并自己管理。各组的图书允许交换借阅，每隔一段时间，就对书进行更换，对小组的藏书和借阅情况进行评比，对那些积极看书的学生和小组进行表彰。因此，孩子们的阅读热情很快就被调动起来了。 笔者在教室的墙壁上设置了“我是阅读小能手”“作品赏析”等专栏，黑板上也开辟了“词语积累”“班级新闻”“社会新闻”等小栏目，并进行定期评比，所以每个小组都会把自己每天看到的读书内容进行积累、交流、张贴，并在与同学的协作学习中学会了团结互助，形成了良好的读书习惯。 三、完善的读书制度是孩子获取丰厚知识的保证 要与好书为友，就要让学生养成良好的读书习惯，完善读书计划，以读书增智慧，以读书促养成，以读书育人格，形成“人人爱读书，个个创文明”的读书氛围。 （一）阅读时间的保证 为了使孩子有一个充分的阅读时间，首先，我们倡议学校每天有一个午间阅读的时间，每天从2：00到2：30，孩子们在这30分钟里，有老师的指导，加上同伴的影响，他们会更有信心和兴趣进行阅读。其次，我们还需保证孩子在家也能有充裕的时间。因而，所有的抄写和练习作业，能简则简，且基本上安排在课堂上完成，保证孩子在家有充足的时间阅读。此外，还要求孩子在家的阅读不少于30分钟。 （二）有效的阅读设置 文学作品有的是富于哲理，陶冶情操，有的充满智慧、增长见识。因此，笔者让学生在阅读文学作品前就设置阅读采集本，并指导他们摘录，简单体会课文和课外读物精彩的语句，一周2次。让每个小组定期分享自己的阅读收获，激发阅读兴趣，体会阅读快乐。 （三）明确的读书计划 一位学者曾经说过：“历史使人明智，诗歌使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞学使人善辩;凡有所学，皆成性格。”这句话说明，喜爱读书、而且学会阅读不同类型的书籍，可以使自己变得明智、灵秀、周密、庄重、善辩，从而使自己的人生不犯错误或少犯错误，永远立于不败之地。所以笔者常常引导和鼓励学生广泛地涉猎各类型的读物，并每月为孩子定一个阅读主题，有历史故事、童话故事、科幻故事……借助阅读这把金钥匙，为孩子开启智慧之门，成就他们更广阔的人生。 四、鼓励和表扬是成就孩子良好个性和健全人格的“良药” 研究表明，在民主、和睦、文明的环境里，孩子会情绪稳定、性格开朗、感情丰富、自信心强。教师、家长在平时的阅读活动中给孩子充分的鼓励能给他们精神上的满足，就能让孩子发扬自身的优点，克服缺点，培养良好的品质。 （一）寓阅读于游戏，培养乐趣 为了让每个学生的阅读量都能得到落实，除了各小组自己安排的阅读任务外，笔者还要求每月全班共同阅读一本书，以玩抽奖游戏的活动来检查学生的阅读情况。就是每天由老师布置一定的阅读任务，每个小组由组长、家长监督完成。并轮流让一组讨论出几道题目，其他组的同学根据所出的题目自己填答案，放入抽奖箱，抽到并答对的小组奖励5枚红花。如此一来，孩子们在娱乐当中找到了阅读的乐趣。 （二）各项评比活动，激发兴趣 1. 开展争当“阅读之星”“书香家庭”活动 很多农村家长都会片面地认为学生只要学好课本内的知识就行，看课外书是不必要的。所以，让家长为孩子创设一个书香氛围难度比较大。为此，我们做通了家长的思想工作，并创设了“亲子阅读表”，即孩子的每天阅读都要家长参与并监督。期末评选出“☆阅读之星”“☆☆☆阅读之星”“☆☆☆☆☆阅读之星”，同时还相应评出“书香家庭”。 2. 评选“优秀阅读小组” 合作性目标结构创设了一种只有通过小组成功，小组成员才能达到个人目标的情境。因此，要达到他们个人的目标，小组成员必须帮助他们的成员做任何有利于小组成功的工作，从而达到共同进步。 小组的评比要根据各小组的阅读完成情况、藏书量、借阅情况、课堂表现、墙报资料的投稿等方面进行评比，每月一次。给他们颁发奖状，向家长报喜。这样，他们阅读的积极性就被调动起来了。 五、广阔的展示平台是培养孩子表达能力的重要途径 阅读是一种多维互动的交流活动，它追求的是作者、文本、读者之间的三极碰撞和交融，有着特有的文化品格和精神实质，正是在这种思维的碰撞和交融中，孩子们的表达能力得到了较大的提高。 （一）课前的合作交流 要推进课外阅读，主场地还应在课堂，不然孩子的阅读也就流于形式。所以，在要求孩子每天课外阅读的同时，笔者充分利用课前的五分钟进行小喇叭广播（按学号让学生轮流当主持人）。广播的内容先是由小主持人讲故事，故事内容是每月的读书主题，然后是小广播员出成语考同学，进行生生的互动。 毕竟每天上台表达的同学是有限的，为了发挥全体学生的主动性，小主持人讲完后还要求同伴交流，就是以小组为单位，分享昨天所看的书目和内容，可以介绍主要内容，也可以介绍故事情节，精彩片断……在大家的评价当中，孩子的表达能力也得到了提高。 （二）课中的合作交流 课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。课堂教学中，首先是结合文章适当地进行合作学习，老师常常抛出一些有价值的问题，组织学生以小组为单位进行讨论，以小组汇报的形式解决问题。其次是与课文相关的许多课外材料，也让学生以小组为单位收集，课堂汇报。所以在交流时，每个小组成员都有参与学习的机会。这里有对话，有倾听，有追问，有比较，有分析，有疑惑……在交流中质疑、补充、修正，彼此分享学习成果，在交流分享中形成结论，获取知识，培养技能。 （三）第二课堂的交流平台 口才是一个人德、识、才、学的试金石，如果一个人能够将美好的语言信手拈来，即兴发挥，谈吐高雅，辩论精彩，出口成章，字字珠玑，那么，他所显示的魅力将是无可限量的！所以笔者会充分利用第二课堂作为孩子阅读的主要阵地，让孩子们自由阅读并进行交流。各小组或读，或背，或说，或演，将自己小组活动中最感兴趣的内容、最精彩的活动过程、最大的收获、最新的发现告诉大家;也可以将自己组争论的焦点，让全班同学参与讨论。同时，还开展了读书比赛、剧本表演，故事大王比赛、辩论会等活动，全方位培养孩子的思维和感官，快速提升孩子的语言表达能力，形成良好的语文素养。 阅读不能改变人生的长度，但可能改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，却可以定位人生的方向。愿我们每一位语文老师都成为孩子的点灯人，把一本本好书源源不断地带到他们面前，为他们的成长，为他们一生的日子，打一点底色，打一点亮色。 ■参考文献 [1]王凯.怎样帮助孩子爱上阅读[M].北京：企业管理出版社，2008. [2]赵立云，张文键，张锐.世界名人与读书[M].长春：吉林人民出社，2009. |
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