| 标题 | 从情感教育看班级管理的必要性 |
| 范文 | 欧阳绮玲 【摘 要】情感是学生接受教育的前提。从教育心理学的角度来看，教育过程是教育者和被教育者“心理需要”相互满足的过程，是师生“心理交流”的过程。只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。 【关键词】情感；情感教育；班级管理 《孙子兵法》云：“攻城为下，攻心为上”。情感是学生接受教育的前提。从教育心理学的角度来看，教育过程是教育者和被教育者“心理需要”相互满足的过程，是师生“心理交流”的过程。心理学的研究也表明：只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。 众所周知，班主任在实施优秀班级管理工作的过程中，都会深刻地体会到：只有与学生建立起融洽的感情，使学生与你推心置腹地谈思想、谈学习、谈生活，心才会往一块儿想，劲才会往一处使，形成一个有凝聚力和向心力的优秀班集体。因为只有与学生建立起融洽的感情，学生才会毫无保留地释放心灵，与班主任建立起超乎寻常的友谊，从而使教育教学工作触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神生活，发挥高度有效的作用。 一、以心换心，建立和谐的师生关系 一个和谐的班集体，首先要有和谐的师生关系。而爱心、诚心和信心是建立师生和谐关系的关键。“爱心”是打开学生心灵的一把钥匙。成功的教育就是爱心教育，爱的力量是无穷无尽的。班主任只有像父母对待自己的孩子一样，用爱心去关心他们，教育他们，才能使师生之间建立起牢固的感情基础。教师应注意从点滴小事做起，把温暖送到每一个学生的心头。比如：一个学生忘了值日，走到他身边小声地提醒而非在当众批评；一个学生课堂上积极举手发言，你报以赞许的微笑；对缺少父母呵护的或家庭困难的学生，多给与关心和帮助，消除他们的自卑感，培养他们的健康心理。“诚心”则是沟通师生思想、感情的桥梁。班主任与学生之间，并非仅仅是师生关系，还应是朋友关系。所谓朋友关系就是班主任与学生平等相处，赤诚相待。教师对学生怀有真诚的友情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”在友情指引下的教诲，就像细雨润物一样，虽无声无息，却效果显著。正所谓“春风化雨，以情育人”就是这个道理。“信心”是班主任管好班级的先决条件，是培养学生心理素质的重要因素。任何时候班主任都要有旺盛的精力，火热的激情，发百倍的自信来引导学生探求知识、挖掘生活的奥秘，以此感染学生对生活、学习及这个世界都充满信心和希望，以饱满的精神去学习，去参与一切活动。 二、教育要感情投入 重视感情投资，以自己真挚的爱，增进师生间“以心换心，将心比心”的情感交流。将心交给他们，无条件地去关心、帮助每一位学生，尊重他们的自尊心。从而使学生对老师产生亲切感、信任感，辅之于“晓之以理，导之以行”，就一定能“动之以情”，使教育达到事半功倍的效果。 作为教育者，我们要因材施教，作为耕耘者，我们要因地制宜，所以针对不同性格的学生，要进行相应的情感的培养与激发，达到最佳的教育效果，发挥最佳的情感效应。教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，怀有真诚、理解、尊重、信任和爱护学生，才能使学生亲近、信任教师，和盘托底地说秘密，心悦诚服地接受教师的批评和指点。如对那些惰性心理、依赖心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错后又易受老师的训斥。长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理，有时甚至与教师对抗。碰到这样的学生，老师在教育批评时应加强情感投入，并在平时对他们的学习、生活多关心，做好心灵疏通，晓之以理，动之以情。我曾教过这样一名学生炜俊，经常不完成作业，上课在座位上说话，下课常欺负同学，对老师的批评一副不以为然的样子，还常与老师“讲理”，在班上造成不良的影响。这样的学生，如果靠训斥只能是越训越调皮，越训越没自尊心。为了转化他，我首先从沟通师生情感入手，他犯错误时，我总是心平气和地单独与他谈话，帮他分析危害性。他看到我对他不讨厌、不嫌弃，而是对他很平等、很真诚，就对老师慢慢亲近了。我用情感的缰绳套住了这匹不驯服的“小马”。在日常生活中，我慢慢诱导他走上道德的正轨，在学习生活多方面关心他，给他为集体做事的机会，使他把老师的关心变为自己的道德情感。现在，这匹“小马”懂事多了，做事能顾及到别人的感受，做到心中有他人，在行为上能用《小学生守则》来约束自己。 三、向学生传递你的爱和真诚，加强彼此之间的沟通 “天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。教师对学生的关爱有如绵绵春雨，如丝如缕，往往在不经意之间滋润着学生的心田，尤其是班主任老师的每一句话，每一个手势，每一个眼神，如果恰到好处，都会像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。随着交往的深入，老师和学生之间都能形成一定的默契，一个关心的眼神，一个会心的微笑，一个亲切的表情，都会给学生留下温馨美好的印象。上课学生调皮捣蛋时，你看他一眼，他就明白你的目光里蕴含的责备，低下头悄悄地打开课本；学生取得成绩时，你对他投以鼓励的目光，他就会信心十足，在以后的学习中争取更大的进步；学生沮丧无奈时，你亲切的微笑会让他轻松，以积极的态度去寻找解决问题的办法…… 如果说眼睛是“心灵的窗户”，那么脸面就是“心灵的镜子”，班主任脸上的表情就是对学生情感的反应。学生能从你的表情中读出你对他们的情感到底是积极还是消极的。班主任亲切随和的表情传递的是对学生的关心爱护，朋友一般真心相对，以及对学生的殷切希望。相反，对学生冷眼相待，则表明你对他的不满、歧视。学生的心灵是敏感而脆弱的，你的一个忽视他的表情，会使他失去信心，你对学生怒目相向时，得到的也许是他桀骜不驯的对视。而当学生犯了很严重的错误时，你的平和的表情则会瓦解他的斗志，使他自愧于自己的无知和冲动；同时也可缓解他的紧张情绪，让他明白：只要他勇于承认自己的错误，意识到错误的性质以及它给自己和别人带来的不利和伤害，吸取教训，知错就改，他仍然是老师心目中的好学生。反之，如果你的面部表情仅仅是一个晴雨表，阴晴不定，学生处处都要小心翼翼，看你脸色行事，那你带给学生的就不是亲切的鼓励和热情的帮助了，教育效果就会适得其反，与你的初衷背道而驰。 所以，丰富的表情不仅仅是一种需要，更是一种艺术，它不仅可以感化学生，而且可以展现自己的人格魅力。 四、维护学生自尊，呵护学生心灵 班主任和学生的交流仅限于班级训话、个别谈话还远远不够，因为那只能让你了解学生想要让你知道的表面的东西，学生的内心世界到底是什么样的？他最近有哪些不正常的想法？他和哪些人有超乎友情的交往？他为什么和其他同学合不来？班上人与人之间的关系到底是亲密还是冷漠？这些你都无法从学生的语言中得到明确的答案。现在的学生思考问题的角度比较复杂，他们更愿意把自己锁在一个小小的角落里，不让别人窥视到他的内心，这既是一种自我保护，也是和人缺少交流的体现。或者有的学生天生木讷，不善表达，或者难以和老师进行面对面的交流。这时候，班主任就可以采取在日记本里留言的方式来和学生沟通，让学生从你的笔端里读出你对他们的关爱、呵护。而且它更具隐秘性，能让学生保护自己的隐私，有些事情确实难以启口，笔头交流就给学生提供了一个更好的私人空间，但留言切忌打探学生隐私，因为一旦学生有了这种感觉，不但不会激发学生的倾诉欲望，反而可能引起学生的反感。留言应以鼓励为主，维护学生自尊，呵护学生心灵。 班主任亲切、自然、风趣、幽默的留言，不但可以拉近与学生的心灵距离，还可以增强语言的感染力和说服力，有助于形成轻松、愉快的交流环境，消除学生的疑惧心理，打消不必要的顾虑，相互信任，敞开心扉，推心置腹地说出心里话。 综上所述，情感教育是优秀班级管理的必要条件。育人是一项工作，更是一门艺术，方法途径多种多样，只要我们对他们倾注真情，如春风化雨，开启心灵之窗就会收到良好的教育效果，也就是真情浇开智慧花。 |
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