| 标题 | 绘本阅读在小学低年级英语教学中的应用策略 |
| 范文 | 刘丽明 【摘 要】绘本阅读教学作为一种新型的英语教学方式，调动学生们英语学习的积极性，为学生的英语学习开辟了一条新路。然而其在小学低年级英语教学过程中的实施也遇到一定的问题，小学低年级教师需要认清绘本阅读教学的本质，处理好图画与文字的关系；深层次挖掘绘本含义，允许绘本意义的多元理解；采用多种类教学方法，丰富绘本阅读教学的内容，才能解决目前存在的各种问题。 【关键词】绘本阅读；小学英语；低年级教学 一、绘本阅读在小学低年级英语教学中存在的问题 1.过分重视图片，忽视文字的重要作用 绘本中的图片能够带给学生非常直观的视觉享受，具有很强的趣味性。因而能够提升低年级学生对于阅读的兴趣，而绘本中的语言和文字虽然比较简单，有的课文中甚至只是一句话重复多遍，然而其对于低年级小学生英语语感的培养、形成对于英语的基本感受有着重要作用。然而，在教学过程中，绘本阅读的功能却经常被图片所冲淡，因为绘画“喧宾夺主”，降低了文字的影响力。低年级小学生本身年龄较小，英语阅读习惯仍然在培养之中，缺乏自制力，容易为精美的图片所吸引，忽视了绘本中的英文内容，而如果教师在绘本阅读的过程中没有加以正确引导，就很容易忽视了绘本中文字的重要作用，让“绘本阅读”变成了“看图画书”，就失去了绘本阅读的教学意义。 2.过分侧重内容，忽视挖掘绘本内在意义 在绘本阅读的教学过程中，低年级学生通常会被精美的图片、有趣的故事情节所吸引，而教师在教学过程中，经常将绘本内容的梳理和课文的教授作为重点，特别重视课文的学习、语法的介绍，因而忽视了挖掘绘本阅读教学的内在意义。绘本阅读作为课本学习之外的一种补充手段，在一定程度上弥补了单纯文字阅读的枯燥，用流畅的情节让学生得到审美的愉悦感，从而激发学生丰富的想象力和创造力，然后将这种愉悦的感受带入到英语学习中来，形成“享受学习”的感受。 3.过分依赖绘本，忽视多种教学方式结合 绘本阅读教学活动产生之后，教学的重点就通常被锁定在了绘本之上，这也是目前绘本阅读教学中的一个问题。在教学过程中，有的教师通常以本为本，特别注重于课本的解读与讲解，于是，绘本阅读教学就变成了教师一个人的舞台，仅仅是“传播信息”、“提供知识”，导致交流、讨论的缺乏，这样的绘本阅读课会显得枯燥无味、互动性差、极为单调，造成学生产生厌学情绪。 二、绘本阅读在小学低年级英语教学中的发展策略 1.认清绘本阅读的本质，处理好图画与文字的关系 绘本由文字与图片组成。首先，图片是绘本的基础与灵魂，在教学过程中，教师需要摒弃“传授知识为本”的基本理念，将图片的审美、图片串联显示出的意义、有趣的故事情节作为教学的关键抓手，在学会自身解读图片含义的同时，要引导学生自行对于图片进行理解，并将自身的理解陈述出来，作为课程进行的主干。其次，要认识到绘本中短小精悍的语言，也就是通常说的“课文”的重要作用，通过对于简单的“课文”的讲解，帮助学生们进行故事情节的串联，通过不断的强调来加深学生们对于这些简单课文的感受，加深其记忆，让其在绘本阅读之后，就能够记住这些简单文字的意义，从而提高教学的实效性。 记得有一次，我在教学三年级Unit3 Wheres my car？很快锁定了绘本《Rosies Walk》，故事中涉及到方位介词“across、 around、over、past、through、 under”。我如果能通过《Rosies Walk》这本有趣的绘本对方位词进行巩固与拓展，应该能够调动起学生的学习劲头。我带孩子们在幻灯机的协助下，一步一步地把书翻了一遍，之后再观看相应的影碟，接着让孩子在基本认识的上，跟我进行朗读。最后，便是孩子们最高兴的时候了，那就是扮演角色。我让孩子们根据故事的情节，扮演故事中的角色，让学生对于方位词的词义理解更为透彻，使学生在玩中学、学中玩。 2.深层次挖掘绘本含义，允许绘本意义的多元理解 英文绘本故事的主题大多与孩子的生活息息相关，且故事本身是一个整体的语言应用实例，能够给孩子提供学习英语的完整学习经验，并协助他们发展语言能力。Tom and the Tinful of Trouble便是这样一个有趣的故事。这个故事讲的是一个好奇的男孩很喜欢动手实践，在父母没有在场的情况下，用了一罐红油漆把房子刷了一遍，就来又把房子重新布置得更漂亮。这一主题非常贴合小学生的心理年龄和日常生活，而充满奇特想象的情节更是引起了学生们的极大兴趣。 深层次挖掘绘本的含义，可以从以下几个方面入手：给予学生自由的时间与空间，让学生自己阅读绘本故事，然后用自己的话来表述自己读到的是怎样的一个故事，在这个故事里蕴含了怎样的含义，这样能够让学生开动脑筋，充分体会到自主阅读的乐趣；或者由教师进行先期的预热工作，由一个话题引导出故事的内在含义，让学生对于接下来读到的绘本有一定的懵懂的理解，然而又不需要特别的清楚，可以对于学生挖掘绘本含义起到引导的作用，比较适合低年级小学生的理解能力与水平，让其获得思考的快乐。 3.采用多种教学方法，丰富绘本阅读教学的内容 英语绘本阅读教学与任务型教学法结合。任务型教学法能够优化多种教学方式，并且与很多的教学方式相结合，在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。用这种教育方式与英语绘本阅读方式相结合，不但能够将每次绘本教学任务明确化，还能够使得学生感受到成功的乐趣。然而，使用这种教学方式，一定要顾及到小学生的学力，尽量确定简单的任务目标，避免伤害学生的自尊心与自信心。 英语绘本阅读教学与成就激励法相结合。英语绘本阅读的目的，在于提升学生对于英语的兴趣，而兴趣不仅产生于绘本教材自身，更需要通过适当激励与表扬来不断的激发。而这种成就激励，则是分层的，教师在教学的过程中，要兼顾各种层次学生的水平，对于能力比较差的学生，要制定比较低的目标，进行一定的鼓励，对于能力比较强的学生，则可以通过奖励的目标使其更上一层楼。做好成就激励，丰富成就激励的方法，能够使得学生对于绘本阅读保持较长时间的兴趣。 三、让学生爱上绘本、爱上英语阅读 上学期，我在指导二年级学生认识26个字母之前，我和孩子们一起阅读了英文绘本《Chicka Chicka Boom Boom》。这本书将字母宝宝拟人化了，字母a宝宝告诉字母b宝宝：我要爬到椰子树上去。没想到，小字母们，一个接着一个都爬到椰子树上去。这会儿树上还有多余空间吗？还挤得下吗？只见椰子树干越来越弯曲，小字母们还是一个劲的往上爬。蹦！蹦！蹦！树干撑不住，大伙儿全都摔了个四脚朝天，鼻青脸肿。呜呜……阵阵的哭嚎声唤来了他们的救兵。爸爸A来了，妈妈B来了，叔叔阿姨C，D……全都一起来安慰他们了。躺在亲人温暖的怀里，小宝贝们忘记了身体的痛，一个个累地睡着了。谁知道在夜里，四下无人，字母宝宝a又独自悄悄爬上了椰子树…… 26个英语小写字母仿佛一个个淘气的小宝贝，相约在一棵椰子树上聚会，待故事发展到了“Still more W！ And X Y Z！ The whole alphabet up the Oh， no！”时26个字母都出现了。然而故事没有就这样结束，“Chicka Chicka Boom Boom”，噢，椰子树倒了，故事继续趣味横生地发生着。 课堂上，我引领着学生，借助PPT，逐页呈现绘本内容，引导学生初步感知26个小写字母。然后呈现了绘本的FLASH动画，和学生一起欣赏动态绘本。接着带领学生进行字母跟读和自主朗读。最后，布置了以“角色扮演”为主题的homework：请学生根据《Chicka Chicka Boom Boom》绘本中的故事情节，扮演故事中自己喜爱的字母，在课余时间进行演练。 四、小结 绘本阅读教学在目前的小学英语教学中，是一种比较新颖的教学方式，这种教学方式有着很强的可塑性与灵活性，又具有很强的吸引力与趣味性。绘本阅读教学的不断发展，标志了我国小学英语教学水平的不断进步、教学思路的不断改进。对于小学低年级学生来说，这是一条通向英语快乐学习、优质学习的康庄大道，而教师也要不断思考，与时俱进，进行创新，才能够将这一教学方式的作用发挥到极致。 |
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