网站首页  词典首页

请输入您要查询的论文:

 

标题 浅谈提高学生计算能力的策略
范文

    陈英缨

    【摘 要】新课标指出:“小学数学教学的一项重要任务是培养学生的计算能力,既要求算得正确且迅速,又应该注意计算方法的合理性和灵活性”。近几年数学教学中发现学生计算错误颇多,学生计算能力有待提高。本文通过剖析计算错误的原因,就如何提高学生计算能力提出对策。

    【关键词】计算能力;提高;策略

    计算教学是数学学习的一项重要内容,贯穿于小学数学教学的全过程。计算能力是数学学习必须具备的基本功之一,然而在近几年数学教学中发现学生计算错误颇多,小学生计算能力的弱化阻碍了整体数学能力的发展。本人对计算教学进行反思,对学生计算错误原因深入分析,本文就如何提高学生计算能力进行总结,提出有针对性和实效性的策略。

    一、学生计算出错的原因

    (一)因基本口算不熟练造成的错误

    有些学生能正确地掌握计算法则,但由于基本口算不熟练造成计算上的错误。班里有个学生,计算错误率比较高,一开始我以为是学生计算习惯不好,比较粗心,仔细观察她的计算作业,发现8加几的计算频频出错,其他计算则没有问题,看来是与8有关的基本口算没掌握导致的。再如:学生竖式计算68×8=524,由于学生将6×8+6误算成52导致计算错误,这是由于两位数加一位数加法不熟练造成的。

    (二)因计算法则模糊造成的错误

    (三)因“粗心大意”造成的错误

    这类错误是由于学生计算习惯不好,“粗心大意”,在不知不觉中产生的。如看错题目、写错数字、脱漏符号以及忘记写计量单位等等。有时学生把加法做成减法、减法做成加法、忘记小数点、书写潦草、数位没有对齐,这些都是“粗心大意”造成的错误,出现这种计算错误主要是由于学生没有养成良好的计算习惯。

    二、提高学生计算能力的对策

    不管何种原因造成的计算错误,都要引起教师足够的重视,找出错误产生的根本和关键,分析错误的原因,对症下药,预防和纠正错误。

    (一)教师认真钻研计算教学,打好学生知识基础

    1. 重视算理、增进理解

    学生掌握计算法则重在理解。正确的运算必须建立在透彻地理解算理的基础上,学生的头脑中算理清楚,法则就记得牢固,计算就可以有条不紊地进行。

    如教学《两位数乘两位数》(情境图:一栋大楼,每层14户,共12层,这栋楼能住多少户?)时,要使学生理解两点:①学生通过情境图列式14×12,就是求12个14相加是多少,可以先求2层有多少户,就是2个14是多少,再求10层有多少户,即10个14是多少,然后把两个积加起来,从而让学生知道,计算两位数乘两位数的乘法要分两步乘,第三步是相加,学生结合情境图理解了每步的含义;②计算过程还要强调数的位置,用乘数个位上的数去算,就是求2个14得28,所以要和乘数2对齐写在个位上。用乘数十位上的数去乘,就是求10个14等于140,所以4要写在十位上,从而帮助学生理解数位对齐的道理。这样学生就能在理解的基础上掌握两位数乘两位数的计算法则。

    2. 精心设计计算练习

    在教学三位数除以一位数的练习课中,针对本单元所要掌握的除法计算的知识点,我设计了一组练习:726÷6(三位数除以一位数,商是三位数),515÷3(三位数除以一位数,商的中间有0),640÷4(三位数除以一位数,商的末尾有0),624÷6(因不够商1而在商的中间商0),584÷5(商的末尾不够商1而商0,并且末尾有余数),724÷9(被除数最高位不够商1的除法)。

    在这组练习中我整理了三位数除以一位数的所有不同情况,让学生进行系统练习,在学生进行练习之后,我又引导学生总结每一题的特点,并让学生对容易出错的类型加以提醒,学生在练习和总结的过程中明白各种类型的不同算法,从而进一步巩固了三位数除以一位数除法的计算方法。

    3. 记录错题、精心分析

    教师自己要做一个留心记录、善于分析和总结的学者。在平时的教学中,留心学生的错误,发现错误及时记录下来并进行错误分类,分析错误原因,形成一本“错题集”,发现学生计算错误的共通性和典型性,组织学生一同分析错误原因,并对学生的计算错误有针对性地出题进行练习,从而在练习的过程中提高学生计算的能力。在教学过程中,为了让学生的学习更高效,我让学生也准备一本“错题集”,平常布置“错题订正”或“错题重编”的作业,引导学生养成将书本、作业本、试卷中的错题写入“错题集”的习惯,到学期复习回顾的时候再回头看一看做一做“错题集”上的题,学生就不易出现同类的错误了。

    (二)强化学生计算能力训练,促进良好习惯养成

    1. 加强口算能力训练

    新课程标准指出:培养学生的计算能力,要重视基本的口算训练,口算既是笔算、估算和简便运算的基础,也是计算能力的重要组成部分。扎扎实实练习基本口算,对防止错误的发生,培养学生良好的计算能力有很大的作用。设计口算题时,要有针对性,由易到难,逐步提高。口算能力的培养,重在平时,贵在坚持,训练并提高学生的口算能力。

    2. 加强估算能力训练

    教师要在日常计算教学中重视估算能力的培养,从而培养学生的直觉思维。在准确计算前先让学生估算一下大概的结果是多少,让学生说说估算的方法,久而久之养成估算意识,掌握估算方法,提高学生的数感。学生具备良好的估算能力就不太会出现37×84=318等类似的错误,哪怕算错了,也能迅速根据估算的结果来检验计算的准确性。

    3. 促进良好习惯养成

    在日常教学中培养学生良好的审题习惯、作业习惯、验算习惯有利于提高学生计算的准确率。教学中注意引导学生仔细审题,看清题意,沉着下笔,减少或避免不仔细而产生的错误。作业中让学生养成端正书写、规范计算的习惯,书写工整、计算准确的要及时表扬,树立榜样。作业后引导学生养成验算习惯,提高学生对验算作用的认识,让学生感受到验算的好处,教给学生常用的验算方法,如重算法、逆算法、估算法。

    总之,计算能力的培养和提高,既要教师认真钻研计算教学,注意教学的方法技巧,打好学生的基础知识,又要强化学生计算能力训练,促使良好习惯的养成。通过日积月累地不懈努力,根据学生的实际情况因材施教,才能逐步提高学生的计算能力。

    参考文献

    [1]刘兼.数学课程标准解读[S].北京:北京大学出版社,2002.

    [2]周淑芬.小学数学计算教学研究[M].长春:东北师范大学出版社,1999.

    [3]汪绳祖.小学数学教育学[M].北京:高等教育出版社,1997.

    [4]李光树.小学数学教学论[M].北京:人民教育出版社,2003.

随便看

 

科学优质学术资源、百科知识分享平台,免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。

 

Copyright © 2004-2023 puapp.net All Rights Reserved
更新时间:2025/3/10 15:16:21