标题 | 改革小学数学教学法切实用好新教材 |
范文 | 潘焯珊 【摘 要】在选择教学方法的时候,教师不能盲目地使用一种教学方法,而是要依据新教材中的内容选择有效的、合理的教学方法。教师要认真研究新教材中每一部分内容主要想培养学生的哪种能力,培养学生的哪种品质,然后在此基础上确定教学方法。教学方法服务于教学内容,借助教学方法让学生掌握相关的内容。文章从小学数学教学现状着手,重点分析了“改革小学数学教学法切实用好新教材”这一问题,力求通过笔者努力,找到促进小学数学教学法不断改革的可靠途径。 【关键词】小学数学;教学方法;新教材 在新课程改革的背景下,教育部重新编排了教材,所以数学教师既要学习新课程,又要研究新教材,如果教师采取以前的教学方法来讲授新教材中的知识,就违背了新课程改革的要求。新教材修改的几个重点有:更新素材、降低难度、优化结构,因此教师要认真研究新教材,在新教材内容的基础上改革小学数学教法。 一、快乐导入法 在小学数学教学中,教师要通过问题、讲故事等方式来导入新课。如果小学生一开始就能开心、轻松地参与到教学活动中,那么就会取得较好的教学效果。从相关的数据中我们可以看出:在一节课40分钟以内,学生的注意力会随着教师讲课的时间而发生变化。在开始上课的时候,学生的注意力逐渐增强,在10分钟到25分钟之间,学生的注意力处于较为集中的状态,在此之后学生的注意力呈下降的趋势。为了能够让小学生的注意力始终处于较为集中的状态,教师就要营造有趣、生动的教学氛围,以此来激发学生学习的积极性。 比如:当老师要讲解《认识钟表》这一教学内容的时候,教师设计了一个谜语:嘀嗒嘀嗒当当当,会走没有腿,会说没有嘴,它会告诉你什么时候起,什么时候睡。请同学们猜一猜。有的学生说是闹钟;有的学生说是手表。接着教师要引导学生说出正确的答案,即钟表。随后教师借助多媒体将多种多样的钟表展现在学生的面前,通过谜语和多媒体已经营造了较为活跃的课堂氛围,从而可以激发学生学习的兴趣。《数学新课程标准》中曾明确指出:在数学教学中,教师要选择多种多样的表达方式来激发学生的求知欲。在导入新课的时候,教师要依据不同的教学内容确定不同的导入方法,从而可以让学生更快地投入到教学活动中。总而言之,新课的导入起着非常重要的作用,如果导入的不得当,就不能取得良好的教学效果。 二、实物教学法 小学生的思维虽然已经有了抽象的成分,但是其思维仍然是以具体形象思维为主的。小学生所掌握的一些概念几乎都是具体的、可以直接感知的,他们难以掌握一些抽象的概念。因此在小学数学教学中,教师要借助实物构建起具体的、形象的概念,便于学生更好地理解这些概念。 比如:当老师要讲解《6~10的认识和加减法》这一教学内容的时候,教师会让学生计算6+1=( )、7-1=( ),此时学生会思考很长的时间,甚至有一些学生算不出最终的结果。面对这种情况,教师要借助多媒体播放一段学生打扫卫生的视频:有6个同学正在教室里打扫卫生,此时有1个女同学进来和他们一起打扫卫生,此时教师问学生:有几个学生打扫卫生呢?学生会立马回答出:7个。接着教师从不同的学生手中积累七支铅笔,然后教师将其中的1支还给其中的一个同学,教师问:现在还剩下几支铅笔?学生回答:6支。通过实物教学法,学生的计算速度得到了明显的提升。需要注意的是:实物教学法可以吸引学生的注意力,也可以加深学生的理解。但是如果教师运用实物不得当,那么并不能取得令人满意的教学效果。因此教师要将实物教学法与数学知识有机结合起来,真正发挥实物的作用。 三、联系生活教学法 新课程标准中曾明确指出:在小学数学教学中,教师要将数学知识与小学生的实际生活密切联系起来,提高小学生运用数学知识解决实际问题的能力。同时小学数学教师要挖掘隐藏在实际生活中的数学知识。 比如:当老师要讲解《认识人民币》这一教学内容的时候,教师在课堂上模拟超市购物的情景,并且让学生自制纸币,通过这样一个情境可以让学生了解到如何使用人民币,如何计算花了多少钱等,也可以让学生真正感受到数学知识具有实用性。当学习完这一教学内容之后,学生在以后的独自购物中,他们可以快速地计算出自己花了多少钱,也可以快速地计算出收银员应该找给自己多少钱。小学数学知识在学生的成长过程中起着非常重要的作用。 四、动手操作法 《数学新课程标准》中曾明确指出:自主探究学习法、合作交流法、动手实践法是学生学习数学的有效方式。不管是在活动中还是在动手中,小学生都可以学习到相关的知识,也可以真正感受到学习的乐趣。在以前的数学教学中,教师一味地将知识灌输给学生,根本没有为学生创造动手操作的机会,因此以前的数学课堂较为枯燥无味。近几年来,在新课程改革的背景下,教师越来越重视动手操作法,究其原因在于动手操作可以将抽象的数学知识变得具体化、形象化,也可以加深学生对抽象知识的理解与记忆。同时动手操作法有助于激发学生的学习兴趣,提高学生运用数学知识的能力。在学生学习数学知识的时候,并不是被动地接受,而是主动地构建。 比如:当老师要讲解《分数的初步认识》这一教学内容的时候,在以前学生接触的都是整数,当他们面对这些陌生的分数,他们的心里会产生畏惧感。此时教师要创设学生感兴趣的“分苹果”、“分蛋糕”的情境,让学生从感性上来认识分数。在本节课上,教师要为学生提供探究的材料,为学生动手实践提供良好的机会,让学生在自己动手、动脑的过程中真正感受到分数的意义。对于小学生而言,动手操作是其应该具备的数学能力。 五、总结 在改革小学数学教学方法的时候,教师要依据新教材,寻找合适的教学方法。如果教师所采取的教学方法完全脱离了新教材,那么该教学方法所取得的教学效果是事倍功半的。教师要依据教学内容、自身的工作经验选择学生感兴趣的教学模式,将枯燥、抽象的数学知识转变为形象的、简单的知识,以此来提高小学数学课堂的效率。 参考文献 [1]张作军.新课标下的小学数学教学思考[J].新课程(小学),2013(09). [2]刘育华.浅谈新课标下的小学数学教学[J].教育教学论坛,2013. [3]刘明星.对新课标下小学数学教法的探讨[J].科学大众(科学教育),2010(12). |
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