| 标题 | 浅谈如何在课堂中巧用数学语言 |
| 范文 | 彭艳冰 【摘 要】夸美纽斯说过：“教育人是艺术中的艺术，教育人使用的语言是艺术的语言。”在数学课堂上使用艺术性很强的语言，给学生以美的享受、精神的愉悦及丰硕的学习成果。教师应该利用数学语言具有准确精练性、生活性、情感性和启发趣味性等特点，尽可能地发挥语言的作用，让学生在课堂上有美的感悟，在课堂得到身心的愉悦和学习的成功感，使他们学数学、用数学、爱数学。 【关键词】小学数学；课堂教学；数学语言；使用策略 一、巧用数学语言的准确精练性 准确性是教学语言的灵魂，没有“灵魂”，教学语言就没有生命。数学是一门概念性很强的学科，在数学学科中，一就是一，二就是二，来不得半点含糊。因此，在教学中，教师对定义、定理、性质、判定的叙述一定要准确，不应使学生产生疑问和误解。在教学生之前，要先对概念的实质和术语的含义有透彻的了解，比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“方程的解”与“解方程”、“数”与“数字”、“除以”与“除”、“时间”与“时刻”。另外在数学语言中，如“大约”“差不多”、“多（少）得多”“多（少）一些”等这些表示可能性的词语，教师也不应该忽视它们的作用。 一些方言也经常扰乱教师的教学，所以教师必须用科学的术语来授课，不能用生编硬造的土话和方言来表达。比如，不能把“平移”说成“平行移动”，不能把“三千六百（3600）”说成“三六零零”，不能把“二十六（26）”说成“廿六”。在我校本届一年级的学生学习100以内的数时，学生脱口而出地数数：“廿一、廿二、廿三……”这再一次提醒了教师需要注意数学语言的准确精练性。 在教学中，要处处记住数学语言具有准确精练性，应有规范化的要求，如吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。数学语言是最精练的语言，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长，要抓住重点，简洁概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。数学语言简洁而精炼，不仅可以节省时间，提高课堂效率，而且可以突出重点，避免重复，还可以在学生头脑中留下深刻的印象，做到说话通俗易懂，深入浅出，言简意赅。 二、巧用数学语言的生活性 华罗庚说过：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、画工之巧、地球之变、日用之繁，无处不用数学。”可见数学处处洋溢着生活的影子，离开了生活，数学可没迹可寻了。把数学语言生活化，让学生更容易接受数学知识。生活语言即日常生活中所用语言，这是学生熟悉的，用它来表达的事物，学生感到亲切，也容易理解。其他任何一种语言的学习，都必须以普通语言为解释系统。数学语言也是如此，通过两种语言的互译，就可以使抽象的数学语言在现实生活中找到借鉴，从而能透彻理解，运用自如。 在数学教学中，教师要善于引导学生把生活语言抽象为数学语言，使学生对数学产生强烈的亲近感和认同感，从而为学生用数学的方法处理问题、解决问题提供了必要的条件和基础。如现行教材中提供的思维过程和思考方法实质上就是训练学生用生活语言的形态来表述，如“15条金鱼，平均放在5个鱼缸里，每个鱼缸放几条”的思考过程用数学语言来表述，就是“把15平均分成5份，每份是几，就是每个鱼缸放几条”。在教材中，根据学生的实际需要，有时把生活语言用图像语言或符号语言来表达某种实际问题的数量关系，使实际问题数学化。因此，在生活语言的表述中抽取出数与量（15条、5个），再把它转化为数学语言（把15平均分成5份，每份是多少），使学生完全可以应用生活经验去体验数学情境，从而提高了对数学语言的解读能力，数学思维也从中得到了训练。在这个过程中，正是数学的生活性为学生提供了便捷。 在教学中，教师也应该注意把数学语言转发化为生活语言，教材中也常常出现一些简单的说明，如五年级下册中的一句“在工程上，‘一立方米的土、沙、石等均简称为‘1方”，这也不正是把数学中规范的单位名称融入生活语言中去吗？数学处处洋溢着生活，生活处处有数学，数学语言、生活语言相互依存，相互促进。在准确精练的情况下它们可以相互融合。 三、巧用数学语言的情感性 在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感，学生才容易接受、乐于接受。特别是对待差生，更应做到这一点，以此维护他们的自尊心，激励他们的上进心。但表扬、激励、鼓舞都必须有的放矢，不失分寸。相反，教师如果对学生的错误过多地批评、指责，甚至讽刺、挖苦，那就会使学生失掉学习数学的信心，由厌恶数学老师到厌恶数学学科，这不得不说是教学的失败。“情、言、声、义”是增强教师语言感染力的四字要诀。“情”就是教师要用自己炽热的教学情感激励学生积极的学习情感；“言”就是教师要用趣味性、激励性、悬念性、幽默性、文学性的语言唤起学生的学习兴趣；“声”就是教师的语言穿插要伴随教学内容和教学情境，配上相应的语声、语调，发声圆润、嘹亮明快，吐字准确清晰、自然和谐，张弛有序富有旋律感，调控有度富有节奏感，力求和学生的思维始终保持协调合拍，使学生的学习情绪不断地受到鼓舞；“义”就是教师要通过钻研，把内心的情感融入教学内容，使输出的教学信息穿上情感的外衣，染上感情的色彩。 在与学生沟通时，不但要注重所用的字词，教师还可以把语言与表情相结合。人的面部表情是人的情绪体验的外在表现，它蕴含着大量的情感交流信息。在课堂上学生都喜欢教师面带微笑地面对他们，即使他们在课堂上表现得不是很出色时，教师微笑着对学生进行激励或鼓励，更容易引起学生的共鸣，促使学生热爱学习，树立学习的信心。 简而言之，教学中有情感的数学语言，使学生感到真情实感，让学生真正体验到成功的快乐，可以激励他们在原有的基础上有所进步，同时也可以满足他们的心理需求。古人有云：“感人心者，莫先乎情。” 四、巧用数学语言的启发趣味性 教师的教学主要是为了让学生学会学习，并在一定程度上着重发展学生的思维能力，这就要求数学语言应当耐人寻味，发人深思，含蓄不露，达到富有启发趣味性的艺术效果。为了激发学生的学习兴趣，教师可用鼓励的语言去启发学生，如“他的方案很有道理，谁还能补充？”“谁来试一试？”“相信有不少同学能把图案画得更美丽”“我相信你们能自己想出来”“能不能想出更好的解法？”“看谁想出的解法最多”等等。一句平凡的话语，的确在学生心中留下了许多的问号、鼓舞、成功感。但平常教师应注意把握启发的火候，做到“不愤不启，不悱不发”，抓住时机启发，才能充分发挥教学语言的启发作用。 生动、形象、有趣的教学语言，可以唤起学生的求知欲和学习热情，活跃課堂气氛。教师应尽量用生动、有趣的课堂语言来弥补数学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣，使学生感受到“如闻其声”“如见其人”“如临其境”数学的诗意。如一句句数学诗词：“一、三、五、七、八、十、腊（指十二月），三十一天永不差”；“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”。这样可使抽象的概念诗意化，使深奥的知识明朗化，通过驱动学生的数学想象来达到培养学生数学能力的目的。有时我们可以穿插小故事、顺口溜、歌谣、谜语等，使数学教学妙趣横生。如学习倍数关系问题时，笔者让学生讲述一只青蛙一张嘴两条腿，两只青蛙两张嘴八条腿，三只青蛙三张嘴十二条腿……数学语言的启发性和趣味性其实处处隐藏在教学中，只等着教师细心地去品味。 总之，数学课堂的语言艺术多种多样，语言艺术既体现了教师的教学能力，又与教学效果的好坏紧密相连。在教学中教师要巧用数学语言的准确精练性、生活性、情感性、启发趣味性，这要求教师在教学实践中要不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到数学教学语言准确精练性、生活性、情感性、启发趣味性的辩证统一。只要勤奋学习，积极探索，就一定能使数学语言更具艺术魅力，从而提升教师的教学水平，为数学教学生涯添上亮丽的色彩。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。