徐文彬 ·主持人语· 由于数学的高度抽象性、严谨逻辑性和广泛应用性之特征，尤其是其严谨逻辑性在计算上的精确表现，似乎估算可有可无。 其实不然。就计算的起源而言，估算应该早于精确计算（即精算）而产生;就计算的运用而言，精算多限于理论研究和理性表述，估算则可能更为广泛，既大量运用于日常生活和社会活动当中，更大量运用于工程设计（有严格的误差要求）和工程實践（有严格的误差控制）中;就计算的教育价值而言，精算有利于学生逻辑思维和逻辑推理能力的培养，估算则更有利于学生基于依据的创造思维和合情推理能力的培养。 本专题聚焦“估算教学”，以培养学生的数学核心素养为旨趣，结合小学数学四大内容领域，在探讨估算、估算教学及其育人价值的基础上，具体展开“数量估算”“计算估算”“测量估算”“统计估算”的教学设计研究，试为小学数学估算教学提供理性思考、整体思路和具体参考。 |