刘昕 相机不停地闪光，手机拍照的按键声此起彼伏，学生的欢笑声回荡在学校的操场上。紧张而热烈的趣味比赛正进行着，主角是学生带来的一只只螃蟹。瞧，这里的螃蟹赛跑现场，观赛的学生兴奋地喊着“加油！加油！”螃蟹選手横着向前，漫不经心，急坏了学生。再看那里，正在进行的是螃蟹举重比赛，现场的学生鼓足腮帮子用力呐喊，螃蟹选手举起大螯，夹着硬币，一枚、两枚……努力坚持不放松。 数学教室里，教师带着学生在给螃蟹称体重，量身高，算体积；音乐教室里，学生涨红了小脸与老师合作创编螃蟹舞蹈；走廊上，活力四射的小王老师正和学生一起着用稻草捆扎螃蟹，刺激又紧张……校园的每一个角落都洋溢着以螃蟹为主题的活动欢乐。 在学校操场的一边，采访活动正在进行。面对着记者的镜头和询问，学生争先恐后地抢着回答，天真可爱的模样，让站在人群中的我忍俊不禁。当儿童鲜活的身影在课程中跳跃拔节的时候，我站在人群中，成了儿童精彩时刻的见证者和欢呼者；当校本课程得以顺利使用，我便带着无限的幸福与满足悄然退下。 校长是课程领导者和课程设计者。我认为，他们首先要做好国家课程的领导与管理，其次要做好校本课程的开发与实施。校本课程的开发是一项需要勇气、胆识和严密逻辑的系统工程，包括“物”的部分和“神”的部分，大到图纸的设计———整个课程的框架理念，小到“一砖一瓦”的选择———教材、教学设计、评价体系，等等。成功开发一项充满地区特色、兼顾学生兴趣的校本课程对师生的发展、校园生态的改善都有积极的促进作用。 |