| 标题 | 《包公审驴》教学设计 |
| 范文 | 王娅妮 【摘? 要】 包公审驴是一个流传很广的故事，教材之中也选取该故事作为课文。在文中就针对《包公审驴》的教学设计进行探讨，为《包公审驴》的教学提供借鉴。 【关键词】 包公审驴;教学设计;小学语文 【教材分析】 本文讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为“告驴——审驴——得驴”三个部分。这篇课文属记叙文，记叙顺序非常清晰，故事情节不复杂，易理清文章脉络，了解文章大意，并能把握文章“审驴”这一重点部分。 【学情分析】 本课基于孩子们对包公的认识，通过神奇的“审驴”案使孩子们加深对包公的了解，并从中受到教育。 【设计理念】 本设计在引导学生阅读的过程中，让学生自读质疑，自读释疑，在学习过程中与文本充分对话，获得阅读体验。 【教学目标】 1. 抓住描写包公语言、动作、表情的词句体会包公的足智多谋、断案入神。 2. 继续学习抓重点词句品读、批注的方法。 3. 带着自己的感受有感情地朗读课文。 【教学重点】 抓重点词句感悟包公审案的足智多谋、出神入化。 【教学难点】 在老师的指导下，学生会抓重点词句进行简要批注。 【教学流程】 一、整体感知，质疑导入 1. 出示图片，这只动物你认识吗？你知道哪些有关驴的词语吗？驴和马具有什么共同点？ 2. 了解包公：你知道包公是谁吗？ 3. 这节课，我们继续学习《包公审驴》。这篇课文主要讲了一件什么事？能用小标题的形式回答吗？ 4. 结合课文的主要内容，你有什么问题想问吗？（预设：为什么告驴？怎样审驴？） 二、自主释疑，感悟足智多谋 1. 指導学习课文第一部分（1——2自然段） （1）刘五为什么要告驴？我们先来看看他要告的究竟是一头怎样的驴？自由读课文1——2自然段，勾画描写驴的句子。 （2）学生汇报。 2. “半扶半放”学习“审驴”部分（3-11自然段） 学生学习： （1）用自己喜欢的方式读3-11段，勾画出描写包公审案的重点的句子，读一读，做批注，与同桌交流。 （2）汇报。 （3）指导批注“一审”并有感情朗读。 （4）学习“二审”“三审”。 （5）集体交流，汇报所得。 （6）师：包公审驴的过程妙趣横生，他通过一饿二打三放的方法帮穷人刘五找回了驴，咱们再把他审驴的过程分角色演一演，相信包公的形象在你的心中会越来越丰满。（读完后）你觉得包公是一个怎样的人？（足智多谋、博学多才、才智过人、智慧超群、博闻强识、断案如神……） 三、小结全课，巩固拓展 1. 这个故事里都有谁使用了计谋？ 2. 课堂检测。 3. 把包公的名言送给大家。 4. 小结：所以我们也要向包公一样将自己的聪明才智用在正确的地方，将来才能成为一个有用之材！ 5. 足智多谋的包公不仅审过驴，还审过很多奇案呢！他还审过牛，审过石头……大家想读这些故事吗？推荐好书：《包青天》、《包公案》。 【参考文献】 [1] 贾月萍. 《包公审驴》教学设计[J]. 文学教育（下），2015（06）：84. |
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