| 标题 | 浅析进行高中数学“概率问题”趣味教学 |
| 范文 | 鲁仕荣 摘要：随着新课标改革的不断实施，数学课堂教学的效率和质量对学生数学学习兴趣和习惯的培养是至关重要的，所以，从高中数学学科特点出发，趣味化教学的理念越来越受到广大教育工作者的推崇。本文就从这个角度出发，以高中数学学科趣味性教学为主，并且结合高中数学教材和学生生活实际，简要的分析了高中数学“概率问题”趣味教学的策略。 关键词：高中数学;趣味化;策略分析 传统的数学课堂，以教师的讲授为主，帮助学生提高成绩为主要手段，在很多情况下忽视了学生自身素养的培养和发展。高中数学趣味化教学，不仅可以激发学生对数学学习的学习兴趣和热情，还能激发学生的学习好奇心和求知欲，在一定程度上，可以促进学生的课堂参与性和课堂积极性，提升学生的综合素养。因此，本文分析了高中数学趣味教学的一些策略。 一、导入生活中的趣味素材 高中数学教学的趣味化，是提高高中数学教学效率和质量，激发学生学习兴趣和求知欲。而且在数学教学中，教师要讲那些抽象、复杂的数学知识通过更加趣味性、直观性的方式表现出来。要想做到这一点，教师就要开展趣味化素材教学，在课堂中导入一些让学生感兴趣的趣味生活素材，这样就可以让学生在熟知的生活氛围中体验到和与生活息息相关的知识，从而增加教学的趣味性，活跃课堂的气氛，激发学生的兴趣，提高数学教学的效率。 例如高中数学人教版教学“反函数”：教师手拿一副扑克（除去王牌），让几个学生每人摸出一张牌，并嘱咐他们记准自己的牌号数，然后这样计算：将牌号数乘2加3再乘以5，再减去25，把计算结果告诉老师，老师马上猜出是什么牌。 二、教师教学语言表达中的趣味性 教师是课堂中的引导者、引领者、辅导者，所以，教师教学语言表达中的趣味性对于高中数学课堂教学趣味化有很重要的作用。所以，在数学教学过程中，教师教学语言表达中的趣味性，是一种基本的教学能力，是一种艺术。语言风趣、讲解生动的数学老师，在教学过程中能够引起教师高度的注意，可以活跃数学课堂的气氛，激发学生的课堂参与积极性，同时也能够让学生在较为轻松的课堂环境中接受知识、增加技能。所以，每一位数学教师，要讲究自己教学语言表达中的趣味性，并且形成自己的教学风格，提升高中数学教学效率。 例如，在觉得学生兴趣不高的时候，教师可以跟學生说一些好玩，“π是什么？” 数学家说：π是圆周长与直径的比。 工程师：π大约是22/7。 计算机程序员：双精度下π是3.141592653589。 营养学家：你们这些死心眼的数学脑瓜，“派”是一种既好吃又健康的甜点！ 这样可以活跃一下课堂的气氛。 结束语：21世纪，这是一个快节奏的时代，落后并不是因为你不上进，而是因为你与别人的加速度不同，即在有效的时间内做事的速度不同，当然效果也是不同的。对于高中数学教学来说，如何在有效的40分钟之内，让学生收获更多，让教学效果更佳，是值得我们每一个教育工作者深思的问题。 参考文献： [1]王水友.趣味教学在高中数学课堂教学中的运用[J].家教世界，2012（14）. |
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