| 标题 | 浅议小学语文教学中学困生的成因与转化 |
| 范文 | 周红艳 摘要：语文是学生在小学阶段学习的一门重要学科，语文学困生在各个年级普遍存在，并占有一定的比例，而现代教育倡导面向全体，要确保学生的共同进步发展，因此在小学语文教学中，能够帮助学困生转化是教师的责任和义务，本文之中笔者结合自身的实践教学经验，对小学语文学困生的成因做出了相关分析，并提出了相关的转化策略。 关键词：小学语文 学困生 成因 转化 中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）10-0145-01 在小学语文教学工作开展中，学困生是非常特殊的群体，他们因多种因素，导致语文学习落后于他人，语文成绩难以进步提升，而对于此，教师需要明确“天底下没有笨学生，只有不会教的老师”，只要教师能够细致的分析学生的学困成因，并制定针对性的转化方案，势必可以帮助这些学困生走出尴尬的学习局面，推动他们的语文学习得到更好的进步发展。 1小学语文学困生的成因 1.1家庭原因 家长是学生的第一任老师，而家庭是学生的第一所学校，在学生的学习成长过程中，家庭对学生的影响是深远而巨大的。但很显然在笔者的调查研究中发现，现下很多的小学家长在子女的語文学习教育上，无论是观念还是方法都是极为错误的。以生字学习为例，小学生生字记忆不准，出现书写错误和读写错误是常有的事，对此很多家庭并没有细心的指导，向他们传授一些经验方法，而是一味的指责甚至是打骂孩子，说出一些“你简直是笨到家了”这样的讥讽言语，并通过罚写的方式，让自己的子女更好的记忆生字，这样的指导方式无疑是错误的，对学生的身心成长十分不利，不仅无益于学生的语文学习，反而会增添他们的学习恐惧压力，致使他们最终沦为学困生。 1.2教师原因 教师对于学困生的影响主要体现在两方面，一是教学方法，一直以来受传统教育思想影响，很多教师习惯于在小学语文教学中，采用“灌输式”的教学方法，这使得教师的地位极大彰显，而学生的主体地位被严重弱化，学生被动的接受教师的知识灌输，完全感受不到语文学习的趣味，甚至产生抵触情绪，从而引发语文学习的困难。二是评价方法，受应试教育观念影响，教师在对学生进行评价时，仍以成绩为依据，这种评价方式是片面不客观的，容易对学生的学习积极性和自信心造成打击，并在这样的恶性循环下，致使学生成为后进生。 1.3学生原因 学生是学习的主体，是决定学习效果的关键因素，但通过过往的执教经历，笔者发现多数的小学生不会学习，这也是引发学困的重要原因。如很多语文学困生，他们的语文学习方法是机械死板的，几乎主要依赖于死记硬背，同时日常学习处于无序的状态，致使学习效率较低。此外还有一些学生，缺乏良好的学习习惯，如课前从不预习，课上从不做笔记，课后从不温习复习，由于缺乏良好的学习习惯，致使他们的语文学习根基不牢，并最终出现学难、学困的问题，因此在今后的小学语文教学中，教师能够更加关注学生的个体学困原因是十分必要的。 2小学语文学困生的转化 2.2强化家校合作，加快转化 在学生的学习成长过程中，家庭发挥着极其重要的地位，若是家庭教育缺失，将对学生的语文学习产生极其不利的影响，而针对家庭原因引发的学困问题，笔者建议采用家校合作的方式，从而组建家庭共育力量，帮助学生加快语文学习转换。首先可以组建家长学校，让有经验的教师定期为家长进行教育讲课，并通过一些个案的分析，更好的丰富家长的教育眼界，从而帮助家长纠正错误的教育方法和态度，通过家长教育力量的发挥，促使学生走出学困。其次可以开展各种类型的家庭共育活动，如亲子读书日、亲子郊游写作、亲子语文资源搜集等活动，通过这些活动的开展，拉近父母与子女心灵的距离，在帮助家长掌握更多语文教育方法的同时，促使学生语文学习兴趣得到激发，从而加快困难转化。 2.2教法评价变革，促成转化 在教育改革的新时期背景下，小学语文教师一定不能故步自封，应该积极的转化教育方法和评价方法，这样才能更好的帮助学生促成学困转化。首先要强化学生主体，引入更多创新的语文教学方式，如“合法学习法”“情境教学法”“任务驱动法”“游戏教学法”，要针对不同的课程内容，采取不同的教学方法，从而为语文不断的注入生机与活力，这样才能帮助学生促成转化。其次要改变以往以成绩为基准的评价方式，制定多元化的评价标准，如将学习态度、日常学习表现、作业完成情况、创新学习精神等一并纳入到评价体系之中，从而全方位的对学生进行评价，并且还可以引导学生进行自评或者互评，这可以帮助学生更好的内化学习信心，对学困生转化的促成是具有裨益的。 2.3习惯方法培养，永久转化 学生是学习的主体和主人，在小学语文教学中，教师只要帮助学生养成正确的学习方法和习惯，才能确保学生学困永久转化，并为学生日后的语文学习奠定良好的基础。首先在学习方法传授方面，教师要帮助学生认识到，语文知识重在理解，只有理解才能高效记忆，以《望庐山瀑布》这首诗歌教学为例，只要让学生理解李白天才般的想象力，帮助学生构建诗歌画面，学生才能高效的记忆诗词。其次教师要帮助学生养成良好的学习习惯，引导学生“预则立，不预则废”，形成良好预习习惯，“好记性不如烂笔头”，课中必须要学会记笔记，而“温故知新，可以为师矣”课后的巩固复习是不可或缺的，这样语文学习习惯养成，将促使学生学困永久转化。 3结语 在小学语文教学过程中，学生易因各种原因而引发学困，而现代教育是面向全体的教育，教师有责任，也有义务帮助这些学困上加快转化，从而促使他们得到更好的语文学习进步成长。但是很显然学困生转化是一项任重而道远的艰难任务，需要教师付出更多的精力与汗水，为此，今后小学语文教师还需不断对学生语文学困的成因与转化做出分析研究。 |
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