| 标题 | 春风化雨，润养无声 |
| 范文 | 陈月 摘要：音樂的课程标准不仅对学生，而且对教师都提出了更高的要求，让学生在这个平台能够体验音乐，能够让音乐的情感喷发，这样音乐教师不仅要创设情境，更要有丰富的生活体验，这样学生才能有情感的领悟，才能有效提升音乐课堂的效率。 关键词：音乐教学 情感教育 有效策略 中图分类号：6632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）10-0108-01 新的音乐课程改革实施以来，不仅对学生，而且对教师也提出更高的要求，初中音乐教学要努力打破传统的理念单一化、模式化的教学思维。音乐其实是一种听觉的享受，特别是现在的中学生，让他们能够感受音乐的丰富情感，也是我们音乐教学的主要目标。为此，教师在教学中要选择一些适合学生的音乐，来陶冶学生的情感，让学生能够徜徉在音乐氛围中，体验和感受音乐美，从而培养学生积极向上的价值观和积极的音乐情感意识。 具体来说，笔者在实际的教学工作中，是通过以下途径把情感教育和音乐教学合理渗透，完美融合的： 1使学生产生情感共鸣 音乐教师的天赋就是赋予较强的感染力，要想能感动给别人，先要感动自己。教师在教学时，要把学生当做有感情的人来对待，不要硬生生地把某种语言强加于学生，教师要以自己的情感带动学生的情感，让学生与教师产生心理的共鸣。 例如《故乡的云》，借助云表达对家乡的思念的思想感情，歌词朴实真挚，旋律优美动听、节奏严谨，在演唱这首歌不需要太多的技巧，只要是感情的投入。因此，在范唱歌曲时，随着歌曲的旋律的升高，情感的升华，我演唱的语气就浑厚粗重，让学生在演唱中，就能体会出对祖国的热爱和思乡的情感。甚至把对歌曲的理解全部融入到演唱中，用自己的情感去感染着学生，影响着学生，让学生的多元感官受到冲击，这样学生在演唱歌曲时，学生也能感情真挚地演奏，学生伴随着着旋律、情感的升华，不断地也融入感情，淋淋尽致，学生的感情就呈现在教师的面前。其实在任何音乐中，教师就要先感染学生，学生才能在教师的带动下，更加投入地歌唱。例如，在教学《花季如歌》中，《青春与世界联网》这是一首曾获第四届中国音乐金钟奖声乐作品大奖，让学生体验青春无限美好，真正理解“青春无限美好”，同时启发学生珍惜时间，发奋学习，健康活泼的成长，节奏明快，演唱起来能走进学生，给予学生亲和力，让学生在听唱的过程中，能感受其中内涵，进而加深对歌曲的理解和认可。这样学生学习的热情就会很高。 2为学生营造适当情境 音乐是一门艺术，但是音乐教师不要把音乐课当做文化课来上，要体现音乐课的特点生动有趣、形象，也能对学生的听觉、视觉等各种感官产生影响，让学生有种“亲力亲为”感觉，这样就能激发学生学习的兴趣。 例如《黄河船夫曲》，这首乐曲通过歌曲旋律重复的演唱方式，表现了陕西民歌高亢粗犷，豪放有力的风格特点。在教学的过程中，借助多媒体让这一画面还原，为学生营造适当的情境，同时也展示了劳动号子的特点，节奏有力，体现出陕西人民乐观向上的精神。凭借画面，让学生能更真实感受当时的情境，学生视觉、听觉等多元的感官一下子产生共鸣，让学生的情感更加丰富起来，让学生通过课堂上对歌曲的欣赏和学习，培养对民歌的兴趣，也培养爱祖国、爱家乡的美好情怀。 3积极启发学生情感 音乐教学其实是一种表现力的教学，不能等同于文化的教学形式化。音乐课要体现音乐的特点，借助学生的演唱和表演等方式来增强学生的表现力和自信心。音乐教学就是需要给予学生表现的舞台，激发学生在音乐领域的潜能，让学生在表演的过程中，真正体验到音乐作品中蕴含的感情。让学生在这个舞台张扬自己的个性，真正拥有音乐的天赋。 在教学《哦，林中那间小屋》这部分内容时，先让学生对音乐的整体段落进行划分，学生对歌曲有了整体的把握之后，我再针对歌曲的内容、意境进行详细地讲解，然后通过学生反复地演唱，让学生来感悟歌曲的意境和情感。学生在演唱第一遍时，就采用解说的形式，让学生对歌曲有了整体的把控，在学生演唱第二遍时，让学生能够准确地把握住歌曲的情感主线，让学生抓住情感主线来领会意境。在第三遍演唱时，借助多媒体重现画面，让学生情感喷发，这样学生演唱的激情就被挖掘出来了。 4增强课堂师生互动 音乐课程标准提出：课堂要体现学生的主体性，尊重学生，还原学生是课堂的主人。因此在课堂上依据课标的内容，尊重学生，体现学生的主体性，在课堂上不断引导学生独立思考、独立解决问题。在教学的过程中，不断地增强师生的互动，与学生保持良好的关系，引导学生积极参与课堂，成为课堂的主人。在这个过程，不断地加强学生的情感教育。 例如，在教学《红旗颂》时，创设了一系列的问题：“刚才听了这首管弦乐曲给予你什么样的感受？”“这首乐曲曾经在哪些重大活动中演奏过？”“为什么在这么隆重的场合演奏？”问题抛出后，并没有自问自答，而是分组让学生讨论，然后再让学生说出答案，学生在说得不准确的地方，仅仅给予补充，并没有给学生完整的答案，学生在讨论的过程中其实就是学习的过程，学生回答完毕，给予学生这首乐曲的背景。同时告诉学生自己第一次听到这首的乐曲的感受，与学生分享自己的体验和感受，能尽快让学生理解和感受这首乐曲。这样的互动，拉近了和学生之间距离，更能给予学生情感的指向，让学生更加准确、精准地找准音乐中情感的定位，较好地投入到音乐的学习中。 5结语 初中的音乐教师不仅要给予学生情感教育，也要充分发挥教师自身的引导作用，给予学生指向，让学生的方向更明确，更精准地投入到学习音乐中。当然，当下的社会，信息过载，教师可以借助于多媒体，或者丰富多彩的活动，对学生进行情感教育，这样不仅能让学生很快进入情感的角色，也能有效提升音乐课的效率。 |
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