| 标题 | 架建构之桥梁，向深度学习出发 |
| 范文 | 盛雨婷 摘要：近年来，我国学前教育事业快速发展，从关注幼儿“学什么”到关注“怎么学”，发生了质的转变。“怎么学”成了促进儿童学习效果和提升学前教育质量的研究方向。深度学习作为“怎么学”的重要方式，与培养儿童良好学习品质息息相关。那如何促进儿童的深度学习则成为了学前教育一线工作者的探究方向。 关键词：幼儿;深度学习;学习品质 一、创设真实环境，引发深入探究 我们常说“幼儿在前，教师在后”，指的就是教师要观察幼儿，倾听幼儿，跟随幼儿的脚步，站在他们的身后，为他们的学习创造条件，提供材料。在确定探究的主题后，尽可能的为幼儿提供真实、可操作的环境。兴趣是最好的老师，根据幼儿的兴趣来开展活动，可以最大限度地调动幼儿的积极性。满足幼儿探究的欲望，为幼儿创设一个支持他们深入探究的环境。 二、支持幼儿的探究，渗透有价值的经验 幼儿的主动探究需要教师的支持和引导，引导幼儿自主的探究，需要老师适度的放手。教师的任务不是简单的追随和放任儿童的兴趣，而是要分析他们感兴趣的事物中所包含的有价值的经验，把握好探究过程中可能遇到的困难和需要努力的程度，并做好相应的预设。 以大班建构区为例：孩子们在建构区搭建自己看过的著名建筑物，彤彤说：“我去上海看过东方明珠塔，我们搭东方明珠塔吧！”超超不同意了，说：“东方明珠不够高，我在广州看过中国第一高的塔呢，它叫小蛮腰，我们搭这个吧！”其他的孩子们听到是中国第一高的塔，于是决定一起搭“小蛮腰”。 在搭建前，孩子们画出了“小蛮腰”的设计图。搭建过程中，孩子们先采用了平铺围合的方法，但是发现这样搭太慢了。经过讨论，换成了间隔平铺的方法，这样搭出来的和”小蛮腰“不像;又一次否定后，孩子们换成了架空垒高的方法。连续三次的尝试，无论那种方法都以倒塌宣告失败。 通过这次的观察我们可以发现：搭建时，孩子们能围绕主题自主讨论，在科学探究能力方面，孩子们能够运用自己已经掌握的“单一积木封闭围合垒高”、“直角转向围合”、“架空垒高”的建构方法进行搭建。也能通过观察、比较与分析图片和倒塌的作品，发现不同的摆放方法、摆放的位置会改变塔的稳固性，能尝试出主意、想办法让塔的高度逐渐递增。 在此过程中幼儿自主讨论、发现问题、尝试解决问题的过程就是幼儿深度学习的过程，而不是简单的摆弄积木。 在二天的课间游戏时间，在老师的引导下，孩子们围绕“怎么搭才稳固？”，又自己动手进行了实验。孩子们自由探索感受地基的稳固性。原来要搭出又高又不会倒的塔首先要让地基变得又大又稳。接着孩子们回家也和爸爸妈妈一起寻找了更稳的搭建方法，大家找到了空斗墙砌法，发现可以横放竖放交替搭建，这样的塔又高又好看。在孩子们的分工合作下，高塔完成了，孩子们用自己的方法测量了塔高，为了让塔永远能保留着，大家用绘画的方式将自己的塔记录了下来，教师也用拍照的形式帮孩子记录了下来。 在搭建高塔的活动中，教师通过心理和操作两个层面的有效支持，持续点燃幼儿游戏的兴趣，不断挑战。并以”分享墙”的方式帮助幼儿梳理总结，让每个孩子都能得到经验的提升。教师不仅要善于捕捉孩子的感兴趣的点，激发并保护孩子的探究兴趣，还要善于聚焦这其中隐藏的适宜探究的问题，选择恰当的引导方式，支持孩子的猜想验证，并进行深度挖掘，从而达到深度学习的目的。在区域游戏中，教师要善于发现游戏中存在的问题，引导幼儿自主探索解决问题的能力，从而培养幼儿良好的思维学习品质。 三、引发认知冲突，促进深度学习 认知冲突是指幼儿已有的认知结构与当前學习情境之间存在的暂时性矛盾，通常表现为幼儿已有的知识经验与新知识之间存在某种差距而导致的心理失衡。认知冲突能够音大幼儿的学习动力，促使幼儿积极思维，主动解决问题[3]。例如在益智区中，教师在找规律的游戏中，投放了多纬度的游戏材料，幼儿可以自由按照颜色、形状进行单维度和多维度进行排序，当产生不同的结果时，幼儿之间就会产生认知冲突，在此冲突的基础上，教师再适当的介入，引导幼儿探索为什么大家的排列都是正确的，却又是不一样的，原来可以按照不同的规律来排列。从而进入深度的学习，同时这样的经验还可以引导幼儿迁移到生活中去。 四、将解决问题的机会留给幼儿 幼儿的科学探究应该从身边的事物开始。引导幼儿关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，保护好幼儿的好奇心和求知欲，激发他们探究的热情，使他们从小就善于观察和发现，引导幼儿在探究中解决问题、寻找答案。教师要为幼儿提供探究的方法，引导幼儿去探究发现，为孩子搭建一道发展的梯子，引导幼儿自己去解决问题，适当的放手，把解问题的机会留给幼儿。只有在不断的尝试不同的解决问题的方法的过程中，幼儿的思维品质才能得到真正的发展，从而实现从游戏向深度学习的过渡。 参考文献： [1]赵艳. 自主性区域游戏中幼儿深度学习的引发与思考[J]. 基础教育研究，2018（13）：84-85+88. [2]仇雅琳. 区域活动中幼儿深度学习的研究[D].山东师范大学，2018. |
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