| 标题 | 一日生活皆课程 |
| 范文 | 诸思琴 摘要：幼儿一日活动中教学活动与生活活动所占比例大相径庭。本文结合教育实践阐述了如何保证幼儿身心健康、促进幼儿体、智、德、美全面发展，让幼儿园成为幼儿的快乐天地。 关键词：一日活动 生活活动 游戏活动 中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）10-0233-01 说到教育课程，我们通常会想到的是教师站在三尺讲台上，按设计好的课题内容有条不紊地讲课，学生坐在下面认真地听、学、想、记，从而掌握教师传授的知识技能。在幼儿园也不例外，大多数教师都认为进行教学活动才是课程，事实上，通过幼儿一日活动作息表来看：教学活动与生活活动所占比例大相径庭，幼儿教师应该保证幼儿身心健康、促进幼儿体、智、德、美全面发展，让幼儿园成为幼儿的快乐天地，让幼儿健康快乐地度过童年。 陶行知先生曾说：“生活即教育，一日生活皆课程。”幼儿的学习活动不仅仅只是集体活动看作是，而应该是幼儿的一日生活各个环节。在幼儿园的每一点一滴都赋有教育意义，生活就是教育，我们应该寓教育于生活之中。幼儿园教育阶段不同于其他学段的最重要的特征之一就是一日生活的课程性。从早上入园开始晨检，到制定计划，开展区域活动和集体活动，再到如厕、洗手、进餐、午睡，所有的这些环节都是幼儿在园可以学习、促进自身发展的重要课程。 1生活活动中的“潜移默化” 晨检能有效的发现幼儿的传染病及其身上携带的危险品，对幼儿园健康的维护、安全的保障都具有双重意义。 幼儿进入班级后首先进行签到，不同年龄段的幼儿签到的方式不同，体现了年龄层次的差异性。签到让幼儿园生活多了一份仪式感，帮助幼儿逐步树立时间观念，强化幼儿的责任心。 签到后的幼儿会根据共同商讨的值日计划、每天轮流值日：统计幼儿出勤、给花草浇水、给小动物喂食、换水、做餐前餐后的准备与整理。不值日的幼儿根据自己的意愿可以做观察记录、一日活动计劃、或者直接选区进行区域游戏活动。在种植饲养区活动中幼儿可以增长自然常识、认识生命变化、关心周围的世界。细致的观察，带来丰富的思考;和谐的交流，带来良好的关系;生动的体验，带来充满活力的想象。幼儿就是在这样的地方，增长对自然的热爱、理解我们的农耕文化。 餐前盥洗、为他人服务、自主打餐、餐后打扫，这些活动能够帮助幼儿学习一些力所能及的生活技能，学习做事的顺序，合理安排自己的生活，在愉悦的氛围中享受营养的饮食，形成良好的习惯;点心盘上的数字标志，给予幼儿适量取用的合理建议，帮助幼儿感知数在生活当中的价值和意义。 2游戏活动中的“寓教于乐” 丰富多样的室内区域为幼儿的自主游戏提供了充分的选择机会，材料关联到社会文化经验的多个领域，以及幼儿多样的兴趣和发展状况。幼儿根据自己的需要，选择游戏内容、游戏材料、游戏伙伴，增强了幼儿学习的主动性、积极性和创造性，提高了他们的决策能力、探索能力、创造能力、口语表达能力和沟通交流能力。打通室内外活动空间的界限、通过开展不同形式的活动为幼儿获得多样化的经验提供支持。这长达一个半小时的活动，给予了幼儿充分开展游戏活动的可能性，使得他们有时问去体验和探索，增加了他们选择和转换游戏的机会，及时满足自己的愿望。 幼儿喜欢在假想的场景中，跟随音乐的律动来表现自己的观念和情感。在表演中，幼儿会感受和体验到美的形象、韵律，表现自己对艺术的理解。动作的灵活协调、性格的开朗自信也在这个过程里得以实现。在这样充足的空间中，孩子们利用各种大型积木经常玩建构游戏，能获得大量有关数量、图形以及空间的经验;他们会根据美的规则，运用对称、均衡、有规律排列等样式;他们会在实物世界和想象世界之间不断循环思考，不仅构筑事物和场景，而且构造着生动丰富的情节;即便是搬运积木，也能发展幼儿充沛的体力以及培养收拾整理的习惯。 丰富的农村自然资源，生态的园所环境，为幼儿的艺术创作活动提供了更多的创造和想象的空间。幼儿在参与艺术活动的过程中，激发自身的表现和创造力。比如，沙水游戏，幼儿通过挖沙、堆沙、运沙、塑形等活动，对沙的特性有了深刻的理解。在玩水的过程中，获得关于水的流动、沉浮、溶解、渗透、凝固等感性经验。因此其具有探索与表现的双重特点，另外，各种低结构辅助材料的增加，可以使得孩子的游戏行为更加丰富。综合探索区是一个开放式的大草坪，在这里每一个幼儿都是自由的、愉悦的、奔放的。幼儿可以开展她们感兴趣的多样化的活动，与大自然亲密接触。 幼儿园为幼儿提供了丰富多元的场地和活动内容，这样即便拥有上午和下午两段户外游戏活动时间，幼儿依然拥有充分选择、自由转换的权利。提供幼儿在身体运动、社会性——情感、审美以及认知等多方面整体发展的可能性。我们知道：幼儿每天户外游戏不少于2小时，其中体育活动不少于1小时。因此我们需要为幼儿提供充分的运动的机会。在户外运动区幼儿通过攀爬、平衡、钻爬、跳跃等动作来挑战自己，提升肢体的力量和协调性，发展大肌肉动作。在活动中不仅能够发展幼儿尊重游戏规则、遵守活动秩序的意识，而且可以培养幼儿勇敢、合作、坚持、挑战等意志品质。 集体分享活动，是对游戏活动的回顾，为幼儿提供良好的价值引导，也能让他们的游戏经验在更高的层次上得以持续生长。师幼之间、伙伴之间通过平等的交流和对话，进一步拓展认知的空间，提升语言的表达能力，养成倾听的习惯。做好自己事情是每一个孩子都拥有的能力，这就需要教师为幼儿提供自我管理、自我服务的机会。 3结语 南京师范大学教授黄进说对于三到六岁幼儿来说，在生活中学习，在游戏中学习是发展的适宜之道。稳定的顺序和生活节奏给孩子们带来安全感。适当的弹性又让不同禀赋，爱好和倾向的孩子都能够以一种舒展的姿态度过一日生活。那么我们何不为幼儿提供宽松的环境，引导幼儿参与丰富的活动，让幼儿自我探索、接受引导、用自己的方式创造性地去表达内心，跳一跳够得更高呢？这不就是这个年龄阶段孩子最有意义的学习吗？ |
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