| 标题 | 谈小学生语文有效背诵之方法 |
| 范文 | 王小凤 摘要：小学生学习语文的过程中免不了有各种各样类型的背诵，这可以为后来的说话与写作运用打下坚实的基础。但是作为基础教育阶段的教学工作者，注重背诵的办法也可提升学生的语言积累的质和量。 关键词：语文积累;背诵 国学大师季羡林先生在一篇访谈录中和小学生苗苗有过这样一段话，大意是这样的：“学外语不一定是12岁之前，当然早学比晚学好。学外语的发音跟母语有很大的关系，有些地方的人口音太重，学起来就困难。古文也很重要。一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。最近出了一本书，鼓励小孩背诗。应该再出一本散文集，从《古文观止》里选，加点儿注。小时候背的，忘不了。”所谓“记诵者，学问之舟也”。北宋大学士苏轼背《汉书》如数家珍，现代文学家巴金先生把《古文观止》篇篇背熟……从某种意义上说，正是背诵的功夫造就了一代又一代文学巨匠。看今天的中国诗词大会，让各类社会人有了一个展现的舞台，也用诗词营养着自己的人生道路。可以看出，指导并强调背诵在现代小学语文教学中仍然具有十分重要的意义。 且看小学语文教与学的过程中，有各种各样类型的背诵：古诗词，各个语文园地的日积月累，各个单元的精读课文等等，这些可以为后来的说话与写作运用打下坚实的基础。可是很多小学生对此项任务是非常头疼的。原因有很多。但是作为语文老师，不能放弃通过背诵的办法加强孩子的语言积累。 曾经有老师做过小学生背诵方面的问卷调查，从数据分析研究中发现，学生的背诵兴趣随着年龄的增高，兴趣随之下降，三年级成了一个分水岭，二年级以前学生的背诵兴趣较高，一年级及以前最浓。三年级以后，学生的背诵热情急剧下降，并有越来越多的学生开始厌恶背诵了。我有一个在一年级特别喜欢背诵，默写古诗的学生，一年级主动把默写的古诗给我看。到高年级以后，记忆力仍然很好，但是他的背诵热情日益削减。这排除其他因素，也映证了那位老师统计分析。 对于中高年级的学生，笔者采用了以下方法： 抄诵法：俗话说：“抄一遍胜过读十遍”。读诗词或短文时先看一句抄一句，再看几句抄几句，最后看一段抄一段，直到可以连段成篇。这样的方法，适合高年级的学生。 情节法：故事类的文章，可以通过掌握故事的时间、地点、起因、经过、结果等具体情节。据情而背。 提纲法：说明文，演讲类型的文章，可以列出一个简单的提纲，然后根据提纲练习背诵。 需要强调的是，记忆的过程要不怕重复，第二，第三天还要再读第一天的内容，温故知新，常读常新。 兴趣是位好老师，找到自己喜爱的著作，品读，积累，这也是一个行之有效的办法。英国著名儿童文学女作家尤安.艾肯，在《走遍天下书为侣》这篇小学语文课文里，对于陪伴自己走天涯的书籍，有这样的阐述：是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到背诵的程度。这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个”…...所以，在提升背诵的兴趣上花时间，是一本不错的选项。 重检查：一是抽背，起到以点带面的作用。同时在抽背的过程中，老师示范背诵，并接受学生的评判，学生以老师为榜样，背诵劲头足。二是检查课文背诵时，不用把所有学生都齐声重复，教师要把检查背诵和检查知识结合在一起。同时，密切注视学困生的学习情况，并考虑到他们的个人能力和特点。事实证明，这种检查法能训练学生压缩、经典地表达思想，防止他们只为背诵而背诵。也许拼命死记硬背的学生，永远也不能学会在有限的时间里记忆课文。我们的检查方法就能训练学生在阅读的同时进行背诵。 适当减负，从背诵的反复中解脱出来。不是诗词歌赋，可以采用适当减负的方法来背诵。在《圆明园的毁灭》一文的教学中，展现圆明园辉煌的段落需要学生背诵。我提出一个条件：记忆力很好的学生。可以理解背诵或原文背诵。其余学生，把内容大致复述出来。在规定的时间里，中等学生能结结巴巴地说出主要内容。当他发现老师并不满意时，要求再给几分钟，保证完成任务。于是，学生有了紧迫感，几分钟以后，多数学生没让我失望。有几个善于总结的学生向同学们介绍了几种复述的方法：其中包括抓住其中几个关键词来说，或者把提纲放在脑海里，我高度贊扬了他们的好点子。就这样，学生能够从背诵的难度和强度中解脱出来，变得乐于接受了。 遵从记忆的曲线图，用科学的方法进行指导。人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，学习过的经典，都可以成为人们记忆的内容。记忆的曲线图告诉我们：孩子的学习中的遗忘是不均衡的，再记忆，再背诵是需要时间反复的。 背诵就像听歌，唱歌，歌唱多了，听多了，就会不由自主地哼几句。背诵多了，学生就会越背越容易，在背诵的时候就能感受到课文语言的魅力，有了兴趣就更容易朗朗上口。很多方法看上去是独立的，其实也是相互相成，互相融合的。作为语文老师，只有把各种方法结合起来，才能够更加有效。 |
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