| 标题 | 柯达伊教学法在课堂中的应用 |
| 范文 | 刘昕瑜 小学音乐教学要重视节奏感的培养，让学生能有明确的节奏感和正确的唱法，让学生能更好地学好音乐。在小学的音乐教学中要运用和实践柯达伊音乐教学法，提高音乐教学效果。 柯达伊音乐教学法有个特点就是生动活泼，而低年级小学生年纪均在七到九周岁之间，正是活泼好动、爱说爱闹的时候。因此在小学低年级学生中，灵活运用柯达伊教学法开展音乐教学，符合小学低年级学生的心理特征，具有重要的实践应用价值。 一、柯达伊音乐教学法在小学音乐学习中的作用 传统的音乐教学是老师教学生唱，学生没有兴趣，老师也没有情感。 近代形成的柯达伊教学法为小学音乐教学，为小学低年级的音乐素养的提高，全面提升小学生的审美情趣做出了巨大的贡献? 柯达伊教学法是一种音乐教育理论体系。其主要内容为以无伴奏歌唱的形式，用民族中传統的五声音阶歌谣，辅之以手语、节奏工具，对学生开展音乐教学活动的主要作用有： 1.帮助学生唱好歌曲 学生要唱好歌曲，首先是在对音准音。在学生的音乐训练上，以柯达伊手势作为教学手段。可以通过直观的手势变化区分音高，帮助学生形成正确的音准概念。柯达伊音乐教学法中还有一部分叫节奏谱或叫节奏读法。节奏读法就是指将音高关系去掉，给每个节奏型配上音响效果。因为没有了音高关系的存在，这个时候更便于读出每个音的时值，从而帮助学生把握好音值，学生就能准确地学会歌曲的唱法。 2.稳定学生的节拍感 节拍感是重要的音乐素养，在歌曲的演唱中必须要有稳定、均匀的节奏。在小学音乐教学中要培养学生的节拍感。通过稳定的节拍感，让学生感受到音乐的魅力。在小学的音乐教学中，可以通过一拍一下的方式让学生体验稳定的节拍。音乐传播的特点中第一点即音乐具有弥漫性，每一步伐作为四分音符的单位和着音乐的节拍，音乐的基本节拍可慢慢融入学生对音乐的感知。 例如，在欣赏《胡桃夹子》时，在播放之前，先给学生讲这个乐曲的背景故事，来引导学生展开想象，接着，让学生自己打节拍，让学生有节奏地演唱歌曲，学生就课文唱得整齐，有节奏。 学生的音乐节奏需要在练习中去培养，在音乐教学中，应该根据学生的音乐学习实际，让学生多唱多练习，对于复杂的音乐节奏要让学生反复练习，对于相对简单的节奏型，可以让学生自己练习。在练习时，要采用多种练习方式，防止单一的节奏读法使学生产生疲倦感。可以利用柯达伊节奏读法，提高学生的学校效果。 二、柯达伊教学法在小学低年级音乐教学中的实践应用 在小学低年级音乐课堂教学中，教师要充分利用现有条件，首先要对小学生进行音乐学习兴趣的培养，然后想方设法提升小学低年级学生对音乐的感受力及演唱能力。 （一） 在培养小学低年级学生音乐学习兴趣方面的实践应用 在音乐课堂教学中，教师要根据柯伊达教学法特有的生动活泼的特点，从而培养小学低年级学生对音乐学习的兴趣。要让小学低年级学生参与到课堂音乐教学中，从而培养小学低年级学生的音乐学习兴趣。例如，在音乐课堂教学中，教师可以运用节奏填空、做即兴律动舞动等游戏方式来调动学生的音乐学习兴趣;在进行《小燕子》等课堂教学活动时，教师也可以让学生进行即兴创作，如改编歌词等，培养小学低年级学生的音乐学习兴趣。 （二） 在培养小学低年级学生音乐感受力方面的实践应用 从音乐中体验情感及理解内容的能力是音乐感受力的重要内容，在小学低年级运用柯伊达教学法课堂教学中，教师要以民族传统音乐中的童谣为主，充分利用童谣的内容简单易懂、唱起来朗朗上口的特点。教师在音乐欣赏课中，要充分利用教学内容传统性的特征，让小学低年级学生聆听具有民族色彩的童谣，在聆听过程中理解和感悟音乐，从而产生情感共鸣，提升小学低年级学生的评鉴和赏析能力，以此培养小学低年级学生对传统音乐中童谣的感受力。例如，教师用《拍手歌》《找朋友》等这类传统童谣为音乐欣赏课堂教学内容，充分体现了柯达伊教学法的以民族传统音乐中的童谣为主导的教育理念，培养了小学低年级学生对音乐的感受力。 （三）在培养小学低年级学生演唱能力方面的实践应用 教师在小学低年级音乐课堂教学中，要从教学实际出发，结合小学生的生理及心理特征，运用无伴奏歌唱的教学形式，以柯伊达教学法中的“让学生把学习音乐当作一种享受”的教育理念为指导，让小学生在听童谣、唱童谣中慢慢地学习与成长，从而培养小学生的演唱能力。在解决学生音准问题上，要用弹琴逐个音逐个音带唱，也可以通过学生的反复练习。小学音乐教师在课堂教学中，要能灵活运用柯伊达教学法的教育理念，将其与教学实际相结合，形成自己的教学风格，从而提升小学低年级学生的音乐学习能力。 【作者单位：连云港市实验学校? 江苏】 |
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