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标题 从“土”味中提“鲜”
范文

    王玥

    针对农村小学中年级写作教学面临的问题,笔者提出将游戏融入写作教学,为学生的写作注入“鲜”味,使学生在游戏中找到课堂的归属感和写作的成就感。

    小学中年级是学生进行语文写作学习的初级阶段,写作是语文综合水平的具体体现,是小学语文教学的重中之重。但令人遗憾的是,在小学语文写作实践中,很多学生提到写作就畏惧。特别是农村小学生,因为接触外部世界机会少,也没有养成良好的阅读习惯,一提写作就更是避之唯恐不及了。古语有云:“好之者不如乐之者”。对于小学生而言,游戏是快乐的源泉,于是我尝试把游戏融入平时的写作教学中,收到了意想不到的效果。

    一、“土”中入“鲜”

    乐趣是学习的动机。如果我们的写作课堂没有一点幽默感,没有趣味,想想那该是多么无聊?因此,写作课堂的课前导入,应是充满趣味的,这样才能第一时间抓住学生的“眼球”,调动其学习的积极性。

    在教学苏教版四年级下册语文习作二时,教学目标是发现身边同学的长处,用具体的事例表现同学的特点,我采用了“炸弹游戏”作为导入。邀请某一位同学上台,其他的同学对他进行“优点轰炸”,每说一个“优点”小组得一分。这一导入使所有学生都融入了课堂,每个人都渴望被“轰炸”,毕竟被夸奖的滋味是幸福的。在“轰炸”的过程中,也正是写作素材的积累过程,这种“润物细无声”的小游戏不仅带给学生乐趣,也使他们找到了课堂的归属感。

    二、“土”中找“鲜”

    游戏本身有它的规则,引入课堂上更应该加入课堂上的要求。在一些活动类习作中,不仅要设计好游戏规则,更要考虑到《语文课程标准》对学段的目标和要求。课标对第二学段的习作要求是“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。为解决学生写作内容不具体的问题,我进行了这样的教学设计:

    师:(故作夸张)你们知道吗?今天在我上班的路上发生了一件大事!

    生:老师,什么大事啊?

    师:你们都想知道吗?那现在你们就有一个新的身份——记者!而老师就是你们的采访对象。大家可以轮流问我问题,每次只能问一个问题,并且只能用“为什么”或“什么样”提问。

    (生短暂思考后,踊跃举手)

    生1:什么样的一件事?

    师:一辆小汽车停在十字路口好久也不启动。

    生2:什么样的小汽車?

    师:白色的。

    生3:老师,是车没有油了吧,所以开不走。

    师:这位小记者请注意提问规则,只能使用“为什么”“什么样”提问哦!

    生3:小汽车为什么不动啊?

    ……

    游戏给学生模拟了一个真实情境,以往只是在电视中看到的“记者”,居然可以在写作课堂上体验,这对于农村学生而言,本身就是一剂“鲜”味。学生通过情境烘托,展开想象,结合教师给出的规则,关注了人物和事件本身。以“记者视角”理解到在叙述时心中应多问几个“为什么”“什么样”,才能把事情叙述得更完整、详细。随着任务的推进,教师也可以加入趣味性的奖励或惩罚等,这些游戏元素促使学生反复投入,使学生在找“鲜”过程中习得、理解,从而全身心投入到了学习中。

    三、“土”中提“鲜”

    很多精彩的瞬间,如果学生不注意观察就会忘记,而写作,恰恰要求学生的脑海里要浮现出当时活动的景象。因此,在游戏中要特意放大与写作训练重点有关的细节,必要时要在“契合点”上放慢、定格,转换角色采访学生,使学生说出心里话,变无意注意为有意注意,这样学生的体会才能深刻,为“写”做好铺垫。

    如活动类作文《机器人画画》的教学设计:

    (游戏结束后。)

    师:遥控师,你的机器人听话吗?说说做遥控师的感受。

    遥控师:遥控师实在是太难当了,让他往东他往西!

    师:机器人,说说你的感受。

    机器人:他指挥得太差劲,就会说往上,往上……

    师:在整个游戏中,很多同学笑成了一团,我来采访一下,你觉得哪里好笑?说说你觉得印象最深刻的地方。

    ……

    语言是世界上最富感染力的,游戏后的交流过程,恰好是学生回味提“鲜”的过程。经过教师的引导,学生不断受到启发,在回忆、表达、再回忆、再表达的过程中,也就对游戏过程中人物的动作、神态、语言的印象不断得到完善。一番充分的交流讨论后,学生不仅加深了自我感受,同时也获得了他人视角的情感体验,当内心拥有了丰富的真实感受时,游戏中积蓄的喜悦与自豪感便蓄势待发,此时进行写作则是“柳暗花明又一村”的愉悦了。

    总之,在农村小学中年级写作课堂中融入游戏,不仅体现了“寓教于乐”“以学生为中心”的教学方法,而且让学生找到了课堂的归属感与写作的成就感,丰富了写作素材,提升了他们的写作欲望。游戏化写作教学中的“游戏”也应区别于日常生活中的游戏,它应该融入教师的“有效作为”,使学生在游戏中养成善于观察,善于积累的习惯,给单一的土味生活添点“鲜”。

    【作者单位:连云港市浦南中心小学? 江苏】

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更新时间:2025/3/16 6:12:05