| 标题 | 学生观察能力培养策略探究 |
| 范文 | 黄其梅 小学是学生科学素养培养的关键时期，而科学素养培养宏伟目标的实现，始于学生观察能力的培养。因此，在具体教学中，教师应结合学情，不断调整教学策略，帮助学生提高观察能力。文章从“观察与比较”一课的课堂教学设计与实施实例出发，浅谈如何在二年级科学教学中有针对性地对学生进行观察能力的培养。 2017版《小学科学课程标准》明确指出，一至二年级科学知识目标中物质科学领域的目标是能观察、描述常见物体的基本特征;在科学探究中学生应在教师的指导下，能从具体现象与事物的观察比较中提出感兴趣的问题，并能利用多种感官或者简单的工具观察对象的外部形态特征及现象和用语言初步描述信息。可见，二年级科学的学习以观察和描述为主，所以有针对性地对二年级学生进行观察能力的培养，是非常必要的。下面笔者将结合自己教授“观察与比较”一课的感悟，浅谈培养二年级学生观察能力的一些策略。 一、创设情境，激发学生观察兴趣 通过对小学二年级课堂的长时间观察，发现二年级的学生具有以下特点：1.喜欢“游戏中开展学习”的教学方式;2.注意力集中时间较短;3.渴望被肯定和表扬。综合以上学情，教师在教学过程中要注意时刻以趣味和激励的教学方式激发他们的求知欲和学习兴趣，调动其学习积极性。 在“观察与比较”一课中，教师可以采用“动物身体配对”游戏导入，此游戏不但非常切合学习主题，而且容易引起学生的兴趣。针对探索环节，教师设计“火眼金睛”“耳听八方”“排序大师”“辨别真假”四个活动情境，并采用“闯关游戏”式教学，通过这四个由浅入深、层层递进的活动，不断激发学生的学习兴趣，循序渐进地引导学生观察能力的发展。在教学过程中，教师还要注意及时表扬学生，如，在黑板上出示明显的“星星”奖励，以鼓励学生积极地观察和表达自己的想法。 通过以上操作，笔者发现学生的观察兴趣和观察能力得到很大的提升，不但能进行持续性的观察探究活动，还能主动开展一些富有启发意义的观察与比较。如，在探索环节的第三个活动“排序大师”中，学生不局限于看颜色、闻气味，还会去看液面高度;在第四个活动“辨别真假”中，学生除了用看、聞、摸等方法外，还会采用敲、抠、踩、掰等方法观察，并且会从水果的局部进行观察比较。 二、“精选”材料，提高学生观察效率 小学科学探究的目的是基于前人已探知的领域，像科学家那样“经历科学过程、感悟科学魅力、体验科学学习的快乐”。针对这样的目的和本课的教学目标，选择便于达到预期课堂效果、能引发学生探究兴趣的具有典型性的高效实验探究材料就显得非常关键。 综合考虑学生的生活性、认知性、安全性，在“观察与比较”一课探索环节的4个活动中，教师应对材料进行相应的处理，以提高学生的观察效率。如，第1个活动“火眼金睛”，让学生利用单一感官（眼睛）观察、比较两幅图，并找出不同之处。教师可以对原有图片进行处理，让学生利用眼睛，不仅能比较“有和没有”，还能比较“颜色、形状、大小”等不同特征，使学生更加清楚地认识到眼睛这个感觉器官可以从多方面观察事物的特征。第2个活动“耳听八方”，需要教师准备的材料比较多，要注意的是，所有用于辨别的物品都需要教师事先使用，保证这个物品能顺利地掉落进塑料桶，并且每次发出的声音差异不会过小。所以，从音色、材质等方面考虑，教师可以选择钥匙串、泡沫块、弹珠、乒乓球、木块等这些有较明显差异的物品，并且塑料桶要选择相对较薄的，以便让学生发现乒乓球、弹珠等具有弹跳的典型特征。第3个活动“排序大师”，教科书上是让学生往3杯饮用水中分别滴入不同量的酱油，然后进行排序。首先，教师在教学过程中把酱油改为醋，因为不管是从视觉、嗅觉还是味觉上，学生都更容易分辨出醋。其次，教师应事先为每组准备好醋溶液，这样不仅可以控制好醋的量，也能让学生有充裕的时间进行观察比较并排序。第4个活动“辨别真假”，目的是让学生挑选出仿真水果，在准备材料的时候，教师准备多组同种水果，并设计其中两组水果中含一真一假。这样不仅可以加大辨识的难度，让活动更具有挑战性、趣味性，同时也能让学生在观察比较的过程中，运用辩证的思维看待真假水果的特征。 通过对以上活动材料的精心设计和挑选，使整个课堂变得更加活跃和有效，大大提高了学生的观察效率。 三、注重引导，增强学生观察的目的性 根据皮亚杰的认知发展理论，二年级的学生仍处于具体运算阶段，他们能够进行基础观察，但多数的观察活动没有目的性，较为随意。所以，教师在开展观察活动之前，应提出一些具有针对性和启发性的问题引导学生进行思考，增强学生观察的目的性。 如，在探索环节的第1个活动“火眼金睛”中，教师明确提出找齐5个不同点后举手回答。通过这样的提示，学生明确了有5个不同之处，并且要求学生找齐所有不同之后再举手汇报，目的是培养学生全面、严谨地观察和思考问题。在第2个活动“耳听八方”中判断是什么物品被扔进了桶里和第4个活动“辨别真假”把仿真水果挑出来，这些活动对学生来说都不难，所以教师要明确地指出，回答的重点是要说明判断的理由，以此引导学生在观察的过程中进行思考和讨论。在第3个活动“排序大师”中，如果教师只是让学生对三个杯子中的液体进行排序，学生则可能会偏离观察的重点，部分学生可能就会按杯子上的序号1、2、3或3、2、1排，有的学生还会按杯子中液体的气泡或杯壁上的液滴数进行排序，所以教师一定要明确地引导学生对杯子中醋的含量进行排序，则观察的目的性以及细致性会得到极大的提升，学生也能针对某些发现展开思考。 四、加强科学语言表达，形成科学习惯 语言是思考和认知的工具，加强规范的科学语言表达，不仅有利于增强学生的思维组织能力，促进学生知识的内化，养成科学学习的良好习惯，同时也能反映出学生的思维水平和认知程度。 在“观察与比较”一课中，教师应注重在每个环节中让学生用规范的语句表达自己的观点。如，在探索环节的第1个活动“火眼金睛”中，让学生用“我通过……（方法），发现……”的句式汇报。在第2个活动“耳听八方”中，请同学们用“这个物品是……，因为……”的句式来说明。在第3个活动“排序大师”中，为了方便汇报，教师应事先在滴入不同量的醋的3杯饮用水上分别贴上标签，当学生对着记录单汇报时，教师要注意引导学生表达的完整性。在第4个活动“辨别真假”中，让学生用“我们通过……（方法），发现……号是仿真水果，因为……”的句式来表达。通过语言组织，学生对自己的观察结果进行了更加合乎逻辑、有根有据的阐述，也更明确自己在这一环节中利用了哪些感觉器官进行观察比较。 笔者长期在低年段教学，发现经过这样的有意训练，学生的整个内在思维和知识的组织与整理能力都有所提升，并且通过调查了解到，学生会把相应的科学习惯带到其他科目的学习中。 五、拓展延伸，把观察能力扩宽到课外 联系实际并亲身体验的观察活动是提高学生观察能力的重要途径。因此，教师要重视引导学生在课外继续开展观察与比较，从而丰富学生的认识，进一步提高学生的观察能力。 在“观察与比较”一课中，在进行了大量的观察与比较研究之后，教师总结：运用感觉器官，我们可以进行多方面的比较，而综合运用多感官的观察活动得到的信息比单一的感官观察要丰富得多，在对事物的观察判断上，会使用更多、更全面的事实作为依据，所以，在观察时要注重综合运用多种感官。这时，教师可出示一组图片，让学生意识到可以把这节课学到的知识应用到生活中，通过观察与比较，进一步认识周围事物的特征及其变化。如，可以出示一年四季不同的景象，不同背景颜色的车牌，不同颜色、形状、大小的“鸟”，班级同学的照片等，学生的观察兴趣再次被激发。此时，教师只需提醒学生学以致用，留心身边的事物，对它们进行认真的观察，并比较出它们的本质特征和变化即可。 良好的观察能力是学生学习和掌握各门科学知识必不可少的心理条件和智力发展的基础。因此，教师在教学过程中应有意识地对学生的观察能力进行培养。 【作者单位：龙岩师范附属小学分校? 福建】 |
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