| 标题 | 素质教育视野下的科学课教学策略 |
| 范文 | 韦凡海 随着我国教育改革的不断推进，素质教育也在不断深化，对于小学科学课程教学效果与教学质量的要求也越来越高。在小学中，科学是很重要的一门课程，其教学目标是提高学生创新能力与探究能力，促使学生能得到全面发展。在素质教育的背景之下，教师应注重对学生综合能力进行培养与锻炼，提高学生的科学素养，促使学生全面发展。本文基于素质教育背景，提出了小学科学教育的方法，希望能达到理想的教学效果。 在小学教育中，小学科学教育是很重要的一个组成部分，其教学目标是培养学生具备科学素养，鼓励学生展开探究式活动，让学生能够在活动过程中，对科学内涵进行深入了解。然而在教学过程中，由于大多数教师受到传统教育理念的影响，仍然使用传统的教学方法，从而导致无法得到理想的教学效果。主要体现在两个方面：其一，在教学过程中，教师仍然是课堂主体，学生被动地接受知识，教学效率比较低下;其二，有的教师采用的是包办教学模式，即在教学时为学生做好所有准备，致使学生无法锻炼自身的创造性与独立性。 一、教师树立正确教育观和学生观 有的人认为，学生观与教育观是抽象的概念。实际上它们是客观实际，是生动的、具体的，始终贯穿在教学活动与教学教育过程中，在教师的一言一行中渗透着。每当教师发现学生不遵守纪律时，应当学会对自我情绪进行控制，不可出现态度粗暴、蛮横的现象。要想让学生主动地进行探索，就应当与学生建立起平等的师生关系，教师应当给予学生自由发挥的空间，促使学生喜欢科学、爱上科学。教师应当充分了解学生的学习起点，指导学生主动投入学习过程。由于教师每天与学生接触时间较长，自身情绪会在无形中影响到学生，一旦自身心理出现问题，会对学生造成严重的心理危害。因此，教师每天在面对学生时，应充满激情，使学生能受到教师的正面影响，积极进行学习。 二、教学与实际生活相结合 俗话说得好，“兴趣是最好的老师”。在实际教学过程中，教师应当使用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，促使学生能主动、积极地进行学习。在基于新课程标准要求以及素质教育背景下，充分考虑学生的心理特点，教师可以采取兴趣化教学模式来提高学生对于科学课程的学习兴趣，使得学生的创造性思维能够得到很好的发展。小学科学是一门自然科学，主要以活动与实验为基础。对于学生而言，做实验能够激发其兴趣，所以在教学过程中，教师可以利用实验来调动学生的兴趣与好奇心。除此之外，学生也喜欢实践活动，教师可以在实践活动中引入科学课，通过开展实践活动来启发学生思维，培养学生学习兴趣，促使学生真正乐意学习科学，能够主动去学习新知识。例如，在上《动物的翅膀》一课时，可以给学生展示蝴蝶五彩斑斓的翅膀，让学生能够有真实的感受，体会大自然的美妙。 在小学科学教材内容中，有生动、丰富的生活现象，教师应当根据新课程标准的要求，帮助学生树立“生活科学”这一理念。将教材内容作为框架，采用生活素材，为学生创设教学情境，让学生感受到科学在日常生活中的作用，以此来激发学生的学习兴趣，让学生从“要我学”逐渐转变为“我要学”，从而使得小学科学教学质量得到提高。 三、利用各种资源创新教学方法 相较于其他学科而言，科学课有着很大的不同，科学课程较为综合，活动性与实践性很强，着重强调的是人们日常生活实例。科学这门课程与人们生活息息相关，可以说人们无时无刻不与科学打交道，有的是一些自然发生的现象，而有的是实验所产生的结果。在教学过程中，教师应当充分利用多种资源，如媒体资源、网络资源、社会资源、家庭资源、学校资源等，让学生能在广阔背景下进行学习，不断拓宽学习范围，能够不断体验到周围所存在的科学现象。 如果说教学方法是为教学过程与教学结果服务的，那么教学理念则是为选择教学方法服务的。在教学过程中，教师应当改变传统的“填鸭式”教学方式，即教师是课堂主体，主宰着课堂，而学生只能被动地接受知识。久而久之，学生无法理解教学内容，更不愿意学习，自然也无法得到理想的教学效果。因此，教师应当将学生作为学习主体，要想达到预期的教学效果，应先对学生心理特征有所掌握，并作为设计教学方法以及教学手段的依据。相关研究显示，学生在进入小学阶段后，思维方式在慢慢发生变化，在面对问题的时候，他们会尝试着不再使用形象思维来看待事物，而是通过分析事物特点逐渐达到目的。他们的思维方式正在悄悄地发生著变化，已逐渐显现出抽象性思维方式的特征。除此之外，由于小学阶段大多数学生有着较强的好奇心，心理不够成熟，所以教师在实际教学过程中，应当采用多种教学方法，如具有启发性、直观的方法，且在选择教学方法时，教师应重视运用合作学习方法，并对科学探究方法进行提炼，将抽象的课本知识变得具体化、形象化，促使教学方法具有灵活、多元的特点。 四、培养学生的合作能力和探究能力 科学课程标准中明确要求，应重视对学生探究能力进行培养。要想培养学生的探究能力，最有效的一种方法是合作学习。在教学过程中，教师应重视教师与学生之间、学生与学生之间的互相合作学习。具体措施如下：其一，在开展教学时，教师首先应当为学生营造出一个良好的学习氛围;其次，为学生提供一个良好的环境，让学生自由开展科学研究与科学探索;最后，教师应与学生之间构建一个平等的、和谐的师生关系，增强师生之间的交流，使学生在学习时心态是放松的、自由的。其二，在具体实施合作学习前，首先教师应当将全班同学分成不同的小组，在分组时应严格按照组外同质、组内异质原则，还应充分考虑到学生的真实想法，从而确保分组具备合理性、科学性。例如，在进行《水温的变化》一课教学时，可以准备温度不同的水，让学生以小组为单位进行讨论，先让学生对所学的内容有所了解，带着疑问进行学习，可以提高教学效果。其次，在实施分组学习的过程中，对于每个小组的学习情况及探究情况，教师应实时进行观察，在学生遇到问题时及时指导，促使每个学生都能充分表现自我。加强学生与学生之间的沟通，让不同层次的学生都能充分发挥出自己的能力，以此来帮助学生形成良好的学习习惯。 综上所述，在素质教育背景下，提升小学教学教育水平并不是一件简单的事情。在实际教学过程中，教师应当将新课程标准要求以及素质教育作为教学重点，对于科学实践应加强研究和探索，选择一种合理的、有效的教学方法，将学生的积极性以及主动性充分调动起来，重视培养学生的创新能力以及探究能力，从而达到提高小学科学教学水平的目的。 |
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