| 标题 | 应用珠心算提升学生数学思维能力 |
| 范文 | 刘太祥 珠心算是一种计算方式，对锻炼学生的思维能力与运算能力有积极的促进作用，尤其是在小学数学教学中，教师要灵活应用珠心算。珠心算是珠算的一种延伸与发展，是一种高级的计算技术，利用珠心算可以进行加、减、乘、除、开方等多种运算。珠心算首先要求学习者利用珠算进行计算，并掌握一定的规律与口诀;在熟练掌握该技能之后，就要将算盘的盘式、档次以及算珠的浮动变化等都刻画到自己的头脑中，形成一个“虚盘”;学生再通过知觉、形象与记忆的方式在大脑中完成运算。这种方式不但计算快速且准确，还能促进思维能力的发展。学生在计算的过程中，大脑是在不停地运转的，通过观察、记忆、思考的过程得出最终结果，这些活动恰恰是锻炼学生思维能力的有效方式。本文以苏教版小学数学教学为例，对如何灵活应用珠心算提升学生的数学思维能力展开了研究与分析。 一、通过珠心算锻炼学生数学思维能力 以10以内的加减法计算为例，常规的教学方法采用的是分合思维的方式，对于低年级的学生而言，由于其方法掌握不够熟练，在运算中经常出现错误。而珠心算则是在头脑中形成珠算的形式，模擬算珠移动进而得出直观的结果，可见珠心算在锻炼学生思维能力上有积极作用。 例如在计算5+1、5+2、5+3等与数字5相关的加法时，在进行珠心算时，仅需要拔一颗上珠与相应的下珠即可。学生不但可以快速且准确地计算出答案，而且还锻炼了学生的口算能力。又如在计算20以内的加减法时，主要采用的是“凑十”“破十”的方法，这也是锻炼学生思维能力的良好途径。在计算7+9时，珠心算的方式是要求学生先凑整10，计算过程为9+1=10，然后再用7-1=6，将最终的结果加起来即为10+6=16。虽然这种计算的方式看似要比常规的计算方法复杂，但其可以保证结果的准确率，并且有着较强的直观性，易于记忆。教师在引导学生利用珠心算来计算时，首先应当教授学生基本的口诀，当学生做到口诀烂熟于心之后，再寻找珠心算过程的规律，灵活运用珠心算。 二、利用珠心算增强学生的数学思维意识 新课程标准指出，小学数学教师在进行教学时，应当结合学生的认知水平，从学生的生活实际出发，采用一些生活化的方式来教学。如此，可以更好地激发学生的学习兴趣，使学生意识到数学在生活中的应用与价值，以此强化学生的数学思维意识。小学数学教师在进行珠心算教学时，要尽量结合多种教学方式，提升学生的思维意识，将珠心算的思维与其他数学思想结合起来。一方面促进小学生对数学的情感，增强其学习数学的兴趣;另一方面则促使小学生数学思维意识的完善，促进其不断成长与发展。 例如在学习100以内的数时，教师可以将珠心算与多媒体教学结合起来，这样不但可以锻炼学生的思维意识，还能提升教学效果。首先，教师可以利用多媒体给学生播放相关的珠心算案例，激发学生的学习兴趣;其次，根据教材内容，教师在利用珠算计算的同时要求学生进行口算;最后，要求学生按照珠心算的方式与思维来计算，总结珠心算的特点。新课改要求以学生为主体，加强师生之间的互动。教师可邀请学生到讲台上演示珠心算，如此，全班学生就会一起回顾珠心算的基本操作、计算口诀以及计算结果等，这种教学方法的效果要明显的优越于常规的教学方式。 三、应用珠心算培养学生的独立思维能力 掌握珠心算的口诀与技巧，仅仅是应用珠心算的基础，想要熟练地掌握这一技能，并提升运算的准确率与速度，还需要学生具有独立思维。对此，教师可以以珠心算为主体，开展一些相关的实践活动，并鼓励学生积极参与，锻炼自己的思维能力与运算能力。在利用珠心算计算的过程中，学生为了展示自己的水平与能力，会不断地思索与总结，寻找出更好的计算方式。这也因此调动了学生的竞争意识与学习主动性，很多学生会在课下练习，这对于培养学生的独立思维也有着积极的意义。 例如教师可以组织珠心算竞赛，结合教材内容，让学生在规定的时间内答题，计算准确且答题多者获胜。这一简单的竞赛活动，能使学生对珠心算有清楚的认识。一方面了解到自己存在的问题或不足，促使学生主动思考与练习，奠定今后的学习基础;另一方面学生如果在竞赛中取得了较好的成绩，就更加增强了学习自信，其内心会有一个更加强大的动力来推动其探索珠心算。在竞赛结束后，教师要对学生的表现情况展开评价，帮助学生分析其存在的问题，给予其正确的指引，以明确学生今后的发展方向。对于表现优秀或进步较大的学生，教师要给予鼓励与表扬，促使学生自觉的加强珠心算训练，提升其学习的有效性，这也有利于培养学生的独立思维。 综上所述，在小学数学教学中，教师应合理应用珠心算来展开教学活动。珠心算能有效地提升教学质量，促进学生发展。学生在练习珠心算或应用该计算方式的过程中，一方面计算出了练习题的结果，提升了运算效率;另一方面也锻炼了自身的思维能力，促进了思维意识与独立思维能力的发展。因此，教师在日常的数学教学中，要结合教材内容，灵活地引导学生应用珠心算。 |
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