| 标题 | 切实保障教学活动的整体效果 |
| 范文 | 吴文杨 《小学语文课程标准》明确提出，在新时期教育改革实践中，要尝试引入开放化和多元化的教育思想。要从不同的角度针对教学改革路径进行系统的分析和探究，真正按照小学生的成长需要对教学活动进行规划和设计，确保能吸引学生的注意力，使小学生主动参与语文知识的学习和探索实践，帮助学生积累语文知识，为他们逐步实现全面发展的目标夯实教育基础。 一、情境创设，营造轻松自由氛围 按照新课程标准的指导，教师在小学语文教学实践中要注意为学生创造轻松自由的学习空间，引导学生在语文学习过程中逐步产生深入探究的兴趣，能发挥主观能动性，针对涉及的问题进行全面系统的处理。使学生在掌握小学语文知识和技能的同时，也能对他们的审美能力、文化艺术修养等进行培养，真正为小学生在语文学习的基礎上实现全面发展做出正确指引。 例如在组织学生对《陶罐和铁罐》课文进行学习的过程中，一方面，教师基于培养学生文化传承和理解能力的需求，可以在课堂上创设多媒体视频教学情境，组织学生观看文物演变方面的纪录片，辅助学生对课文主要内容形成初步理解，为其系统探究课文内容创造条件。另一方面，教师可以创设角色扮演情境，让学生结合自己的理解分别扮演陶罐和铁罐，并在角色演绎中结合课文中“傲慢”“谦虚”“轻蔑”等词语更好地表达自己的看法。使学生在全身心参与角色扮演学习活动过程中，产生与陶罐和铁罐角色的精神共鸣，进而对课文所表达的教育思想形成更加深入的理解，提高小学语文教学有效性。 二、任务驱动，引发学生深入思考 任务驱动教学是基于新课程改革理念提出并得到广泛应用的教学方法。小学语文教师在教学实践中按照教学需求和教学主要内容对教学任务进行设计，并结合学生的课堂表现有效发布教学任务。引导学生按照任务要求对语文课文内容进行全面系统的探究，能够引发学生对语文课文内容的深入思考，还能发挥其主观能动性，使他们在独立学习和探索中获得良好的学习体悟。 如小学语文教师在讲解《延安，我把你追寻》课文内容过程中，就可以结合教学内容设计相应的教学引导任务，要求学生在课前完成对课文创作背景资料的分析，并尝试学习《延安，我把你追寻》诗朗诵，在诗朗诵中感受作者所要表达的思想情感。在此基础上，教师按照学生学习任务的完成情况对其做出客观准确的评价，并指导学生如何结合课文内容进行深层次的探索和思考。这有助于在任务驱动教学的作用下使学生对革命精神、延安精神等形成更加深刻的认识，在帮助学生完成语文知识积累的同时，为学生未来发展做出正确的指引。 三、微课引导，优化配置教学资源 互联网+时代背景下，小学语文教师在对课程教学活动进行改进创新的过程中，要积极探索先进信息技术的合理化应用。积极开辟全新的网上教学空间，将线下教学和线上教学紧密融合，对教学资源进行优化配置，突出小学语文教学活动对学生的吸引力，进而逐步实现小学语文教学组织目标。 例如在引导学生对《呼风唤雨的世纪》进行探究时，教师就可以引入21世纪重大事件方面的内容作为教学活动的补充，通过微课的方式展现给学生，引导学生对20世纪和21世纪初社会建设发展实践中出现的重大变化进行对比分析，加深对课文内容的理解。在对微课进行设计和实施的过程中，小学语文教师可以将新型冠状病毒肺炎疫情作为21世纪初具有代表性的事件，并从中国在新型冠状病毒肺炎情期间做出的努力以及对世界诸多国家提供帮助的情况入手，与学生共同探讨中国特色社会主义社会的优越性、我国国际形象的变化等，在优化教学资源配置的前提下提高微课教学效果。在此过程中，教师选取学生身边的故事作为切入点导入教学，不仅不会影响教学效果，还能促进教学资源的科学合理配置，发挥微课指导的价值和作用，打造更加适合学生对语文知识进行学习和探究的良好教学平台.进而实现教学目标。 四、多元评价，帮助学生正确定位自己 教学评价是小学语文教学的重要组成部分。教学评价活动的有效组织实施，对学生全方位了解自身学习状态，正确认识自己并找准下一步学习方向产生着相应的积极影响，也能为新课改背景下小学语文教学质量的逐步提升起到良好的促进作用。 例如在《写观察日记》作文教学中，小学语文教师积极尝试引入多元评价教学理念，将教师评价、学生评价有机融合在一起，发挥静态评价和动态评价协同推进的重要作用，并注意坚持过程评价和结果评价并重的原则，对学生做出客观准确的评价判断，使小学生在学习实践中能对个人表现形成初步的认识。具体可以将学生习作中语言表达情况、主旨立意情况、修改态度情况等作为评价标准，对多元评价内容进行系统的整合，帮助学生对自身习作训练状态进行科学定位。如此，就能在新课程标准的要求下增强教学评价的科学性和有效性，能对小学生的学习状态和课堂表现等做出客观准确的判断，进而为小学生主动学习和探究语文知识奠定教学引导基础。 综上所述，在深入推进教学改革的社会背景下，小学语文教师系统分析新课程标准，对教学活动进行改进和创新，能增强课堂教学活动对学生的吸引力，使学生主动参与到学习实践活动中，进而使学生获得良好的学习体验，提高其对语文知识的学习和积累能力，使学生的文化理解能力、审美鉴赏能力逐步增强，切实保障教学活动的整体效果。 |
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