| 标题 | 大班幼儿一日生活过渡环节指导策略研究 |
| 范文 | 张星宇 一、问题的提出 幼儿园的一日活动包括：入园、学习活动、游戏活动、生活活动、室内活动、户外活动等日常活动。在这些不同的活动或者游戏之间进行连接、转变的环节就是过渡环节。它能从一定程度上起到承上启下的纽带作用。但是由于过渡环节的随意性和可变性，往往让我们的教师在实施的过程中，忽略和淡漠了它獨特的教育价值。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园的一日活动都是教育。”过渡环节就是上一次活动的拓展延伸，下一次活动的预设和铺垫。只有充分认识到它的重要性，教育者才能重视并充分加以利用，发挥其最大价值。 二、大班幼儿一日生活过渡环节的现状 5～6岁的大班幼儿自我意识发展特别突出，情感的稳定性和有意性有所增强。他们的自立能力和劳动能力在这一时期提高得尤为明显，动作灵活，控制力强，有良好的规则意识和同伴交往能力。梳理了相关的研究后，我们发现，目前在大班幼儿一日生活的过渡环节中存在了较严重的问题：1.教师对过渡环节的组织缺乏教育的思考，忽略了过渡环节的教育目标，语言过于平淡简单，以教师为主导的语言指令较多，无法调动幼儿活动的积极性;2.教师为幼儿创设的过渡环节气氛不够明显，幼儿的过渡形式比较单一，枯燥无趣;3.大班幼儿的过渡环节存在明显的消极等待或者幼儿集中去进行同一项活动，教师缺乏对幼儿的及时观察和指导，忽略了“以儿童为本”，单一的处理方式并没有解决过渡环节的实质问题;4.教师多用盥洗、喝水等生活活动或者手指游戏来代替过渡环节，导致各种活动之间的衔接不自然、不合理。 面对如今大班幼儿一日生活过渡环节中出现的各种问题，在查阅分析相关文献的基础上，本文试图通过分析其蕴藏的教育价值、目前大班幼儿一日生活中过渡环节现状及问题，帮助更多教师实现对幼儿的有效教育指导，明确其对提高幼儿自理能力和综合素质的重要性。在为期一年的时间中，重点对大班幼儿一日生活中的过渡环节进行了具体研究与调查，初步形成了以下些许可操作的教师指导策略。 三、大班幼儿一日生活中过渡环节的指导策略 （一）运用音乐作为过渡环节的信号，让过渡环节自主、有序 在实施过渡环节时，可以用优美的音乐、琴声、铃声来代替教师的口头指令，更容易被幼儿所接受。这既能让幼儿在愉悦的情绪下开展活动和自主游戏，又能使幼儿听从音乐旋律，迅速地结束活动。在活动开始前或者游戏结束后，教师都可以播放一些旋律优美、简约的音乐，让环节与环节之间的衔接更加自然，也能让幼儿在听到音乐就自然有序地进行活动，可以有效地避免教师高控和幼儿的消极等待。 （二）创设有层次性的物质环境，使幼儿与具体环境之间产生积极作用 有研究表明，0～5岁幼儿的学习特点是，直觉行动思维，孩子必须通过看、听、摸、闻、想来认识世界万物，获取经验。《纲要》也明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境。”只有充分调动幼儿的各种感官，才能满足其多方面发展的需要，帮助幼儿获得全面的发展。因此，教师要把握幼儿与环境充分互动的最佳时机，组织适宜的过渡环节。这样既有利于帮助幼儿形成良好的行为习惯，又能满足孩子的合理需要，同时关注到幼儿年龄发展的个体差异性。 （三）开展幼儿喜闻乐见的活动，形成幼儿与幼儿之间良好的合作与交流 幼儿只有在与同伴交往的过程中，才能学会相互合作，协商解决问题。在过渡环节中，教师可以尽可能多地给幼儿提供与同伴交往的机会，丰富幼儿与同伴交往的形式和内容。可开展一些有趣的民间小游戏：送信、超市里面有什么、翻花线、开火车念儿歌等。这些小游戏随机性强，能够在短时间的过渡环节中随意开展，不受时间和空间的局限控制。在游戏中，也可以鼓励幼儿自主、自发决定游戏内容和人员，可以以小组为单位，也可以好朋友三两为伴，让孩子在游戏中互动起来。还可以请幼儿一起照顾自然角、玩区域游戏、自由交谈、制订游戏计划等，这些都能够让幼儿在与同伴的交往中，形成良好的个性品质，促进语言能力的发展。 （四）教师要细心观察幼儿，对个别幼儿开展随机的有目的教育 过渡环节从表面看，是一日生活中的细小环节，但是它却具有非常重要的教育价值。在完成活动教育目标的前提下，减少过渡环节中的不必要等待。教师要在过渡环节中，不断提高自己对幼儿的观察能力，善于捕捉偶发现象，对幼儿进行个别教育，并且注意教育的适度原则，有的放矢，在宽松的环境中进行自主的游戏和学习，让幼儿在愉悦的情绪中接受教育，从而促进幼儿身心的全面发展。 总之，过渡环节在大班幼儿一日生活中具有独立、积极的教育价值，满足了不同环节之间转接的需要，有利于科学、合理安排幼儿一日生活，让大班幼儿在轻松、愉快的氛围中自然地进入下一个活动。过渡环节作为独具教育价值的活动环节，既是教师组织一日活动顺利开展的必需，又是幼儿身心发展的必要。 “一日生活皆教育”，只有重视大班幼儿一日活动中的过渡环节，才能让我们有更多的机会去发现、找寻蕴含其中的丰富教育资源与价值。过渡环节涵盖了大班幼儿一日生活的方方面面，其中蕴含着的无数教育契机还等待着我们教师去深入挖掘。 【本文为苏州市教育科学“十三五”规划2019年度立项课题“支持幼儿一日生活活动深度学习的实践研究”课题成果，批准号192001127】 |
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