| 标题 | 绘本写话教学在小学语文低段课堂中的应用 |
| 范文 | 张小琴 摘 要：绘本是一种十分适合低年级学生阅读的图书，由图画和文字组成，以故事为内容，生动有趣。好的绘本拥有丰富的语言和内涵，能激发孩子的想象力和创造力，对于学生语文能力的提升有很大帮助。论述了绘本的发展历程、在低段课堂应用的必要性以及如何应用等方面。 关键词：绘本教学;低年级学生;小学语文 一、绘本的发展历程 绘本起源于西方，是基于文艺复兴时代的人文主义儿童观发展而来。夸美纽斯所作的《世界图绘》是公认的最早为儿童所作的绘本。17到18世纪，出现了有黑白插画的儿童繪本，1744年英国人创立了世界第一家儿童书店，并出版了彩色儿童绘本。19世纪，绘本繁荣发展。20世纪是绘本发展的鼎盛时代，在日本、韩国以及我国的台湾地区迅速发展。 随着我国儿童出版业的发展，绘本蓬勃发展，出现了许多优秀的作品，如俞理的《老鼠嫁女》、于大武的《哪吒闹海》，90年代出版的刘巨德的《九色鹿》、杨永青的《神笔马良》等。近几年，人们越来越开始关注绘本对于儿童学习中的帮助。 二、绘本写话教学在低段课堂应用的必要性 绘本中既有图像又有语言，图画可以激发学生的想象力，进而带动他们去阅读其中的文字，促使他们产生言说的欲望。在传统的教学中，由于低年级的学生对于语文学习的兴趣低，语言表达的能力有限，对自己学到的内容缺乏深入的思考。而绘本中的图画十分亲切，文字简洁易懂，故事性的内容对儿童有很大的吸引力，并且可以在课堂中营造轻松活跃的气氛。这些特点使得学生更容易领会其中的知识，并产生阅读的欲望。举个例子，利用《小火鸟奇遇记》的绘本进行写话教学，让学生对小火鸟的形象进行讨论，让他们想象故事结束后，主人公又会有怎样的遭遇。学生在畅想的过程中培养了发散思维，同时也为写作能力的提升打下了基础。 绘本所讲的故事可以涉及各个方面，包括生活、情感、态度等，可以是贴近真实生活的故事，也可以是奇幻的故事。丰富多彩的内容可以成为他们写作素材的来源，灵动鲜活的语言可以在潜移默化中培养学生的语感。 绘本具有一定的文学性，是让低年级学生初步领会写作技巧的最佳读物。绘本中设置结构、铺展情节、刻画人物、渲染气氛的手法都对学生的写作训练有所帮助。例如绘本《南瓜小房子》讲述了一只住在暖和的南瓜房子里的小老鼠，不惧困难，在一个风雨交加的夜晚，救下朋友的故事。故事以主人公的情感变化为线索，展示了小老鼠由开心到不开心再到开心的心理变化，让学生在阅读中明白助人为乐是快乐之本。 三、如何有效运用绘本写话教学 1.利用绘本来激发学生的阅读兴趣 绘本以其独特的优势成为儿童启蒙读物的首选。好的绘本有以下的几个特点： （1）绘画要兼具艺术性和文学性。 （2）绘画要首尾呼应，有连贯性。 （3）文字要朗朗上口，简洁生动。 （4）文字与低年级学生的理解力和生活经验相适应。 （5）绘画与文字配合默契，相辅相成。 如果选择了好的绘本，学生就会喜欢绘本，通过绘本满足其求知欲。收获知识的趣味调动学生阅读的积极性，有助于学生养成主动读书的良好习惯。 2.设置情景剧，激起学生的创作热情，提高他们的写话能力 教师可以通过将绘本故事中的重要部分编成课本剧，再让学生上台表演，使学生亲身体验人物的语言、动作、心理变化，释放孩子的天性。通过表演，学生不仅可以获得乐趣，还可以对故事的情节、人物性格等更加了解，帮助他们学到其中的写作技巧。 3.拓展学生的课外阅读 良好的阅读习惯对于语文学习有极大的帮助。低年级学生理解能力有限，将简单易懂的绘本当作他们课外阅读的任务，可以有效降低学生对于课外任务的反感。设置少量的精读任务和大量的泛读任务，提升学生的语言理解能力，试着进行更大篇幅的阅读。 4.利用绘本进行语言表达训练 教师可以设置多种形式的语言训练。例如根据绘本《小蓝和小黄》，可以设计一个游戏，让学生选择不同颜色的纸片，创建一个独特的角色，给自己起个名字。让每个小组的同学互相做自我介绍，然后共同编出一个新的故事。可以要求学生尽量使用学过的词语。然后让学生在规定的时间内表演故事，最后评选出最有趣的故事。在游戏的过程中，不仅巩固了学过的词语，而且锻炼了学生的语言表达能力，寓教于乐。 在每个绘本故事阅读结束后，让学生用一两句话总结故事内容。可以挑出一些典型句子，让学生仿写。不断地锻炼，学生便能熟练地运用这些句子，写话能力、语言表达能力都可上升到新阶段。 5.写画结合 对比传统的看图写话，“写画结合”更具趣味性，让学生将观察到的事物用图画表达出来，再用语言来描述图画。这样学生的表达能力、思维能力都能到达提升，使学生可以清晰地表达自己的观点。 6.续编绘本 让学生对读过的故事进行续编，重点训练了学生的逻辑思维能力。经过了仿写，“写画结合”的阶段，学生具备了一定的写话能力，通过续写，学生对文章的逻辑有更深入的了解，有助于学生形成逻辑思维。拥有合理的逻辑，才能行文流畅。能写出流畅的几句话，说明学生基本具备完备的写话能力。 7.编制自己的绘本 教师可以给出题目，让学生编写个小片段，对学生的写话能力进行评测。经过上述步骤，学生应该可以写出语句流畅，逻辑合理的小故事。 参考文献： [1]李萍.悦动绘本 快乐读写：与统编教材相整合的低段“绘本读写”课程的开发与实践[J]语文知识，2017. [2]马云弟.绘本在小学低年级写话训练中的应用[J].文学教育，2019. 编辑 刘瑞彬 |
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