| 标题 | 音乐主动参与式课堂的实践探究 |
| 范文 | 潘菲菲 摘 要：音乐课中学生的被动参与使得课堂的价值性不高，究其原因有四点。如何才能让孩子真正主动参与课堂活动，真正进行情感的体验呢？根据课堂实践提出让位还权，创设情境，重组教材，合理评价这四点建议，帮助教师引导孩子自主进行音乐活动。 关键词：主动参与;让位还权;情感体验;合理评价 一、在音乐课堂上不能切实有效而且主动地参与音乐活动并享受其中的快乐的原因 1.传统教学模式观念的影响 虽然新课改已经进行了好几年，可是旧有的教学模式仍然继续影响着现在的音乐课堂。导致学生对音乐课产生厌恶情绪，使音乐教学走上恶性循环的格局。 2.教师课堂活动设计的影响 要让学生对教师设计的教学内容产生兴趣，好的活动内容是必不可少的。可是很多老师设计的教学活动流于形式，都是走过场。他们没有真正去了解学生的性格、年龄特点，没有掌握学生的认知基础，因此设计的活动根本不适合学生。整节课看起来很丰富、很热闹，其实学生都不知道自己在做什么，学什么。还有一些活动的参与面较狭窄，只有少部分的学生能够亲身实践，大部分学生都只能成为观众，这样逐渐打击了其他学生参与的主动性，使他们养成了“事不关己老实做好”的“好习惯”。 3.教材内容编排的影响 近几年的新教材随着时代的变迁在内容的编排上已经有了很大的改进，笔者觉得高年级的内容却有一些陈旧、牵强、跟不上时代变化，很多内容对学生来说很难理解，或者是和自身的环境很难联系在一起。在这种情况下，一些老师还是一味地遵从教材，不在教学中主动进行教材的改革和重组，继续照本宣科的进行教学，又怎能吸引住学生的注意力，做到真真切切地参与音乐活动呢？ 4.教师的教学语言和课堂评价机制的影响 在课堂上，我们都喜欢鼓励学生，比如“你真棒，你真聪明，你好乖”等，但是这些语言显得空洞、高调、缺乏具体内容。久而久之，学生会觉得这个老师不够真诚，从而对老师的鼓励不屑一顾，语言这种激励的手段也就失去了它的价值。而在对待一些调皮捣蛋或接受能力较弱的孩子时，有的老师会因为他们做得不好而冷嘲热讽或是嗤之以鼻，这样或那样的话语常常使不少学生感到压力，从而对老师以及课堂萌生惧怕感，有了这样的心理障碍就不可能再产生积极参与活动的动力。 二、激励学生在课堂上真实地参与音乐活动，化被动为主动，积极地进行思维活动，进行情感的体验感受的策略 1.以学生为主体，让位还权 音乐教学活动实际上就是一种师生共同参与的音乐实践活动。在教学方法方面，不管如何教，如何学都以学生为主体，遵循学生的身心发展规律，保障学生自主体验音乐的权力。教学过程中通过师生之间的合作、交流，教师与学生共同分享对音乐的感觉、体验和认识。 2.创设情境，激发兴趣 良好的音乐环境可以激发学生对音乐实践的兴趣，产生学习音乐的动力。针对小孩子爱听故事这一特点，对于低年级我经常用故事来创设情境，借助故事激发学生的学习兴趣，使他们在聆听故事的过程中掌握歌曲的内容，感受歌曲的情绪，不知不觉地参与到音乐中。另外我们还可以利用多媒体课件和先进的教学平台来辅助学生更好地进入音乐情境，可以根据学生的性格、年龄、爱好等特点，结合歌曲意境、歌曲形象创设出相关的音乐情境，选用画图画、布置场景、音乐角色的表演等等教学手段来引导学生进入音乐氛围，使他们能愉悦地参与音乐活动。 3.因材施教，重组教材 书本是死的，教学是活的。我们应该不拘泥于音乐教材内容，可以把教材进行调整，重新组合，丰富教学活动内容，吸引学生的参与。在充分挖掘、组织教材的同时，可以最大限度地积累课外音乐素材，使之与教材内容相互补充，为教学服务。比如在教授六年级的歌曲《茉莉花》时，我了解到在北京奥运会后学生对这个旋律有些熟悉，那么教唱是不成问题，可是怎样才能更深入全面的了解《茉莉花》这首曲子呢？教材上有几首不同地方的《茉莉花》，可是知识面还是不够宽，也不能完全吸引學生。于是我布置了一个课外任务，让学生去通过各种途径搜集不同版本的《茉莉花》，我自己也准备了一些版本的茉莉花，并且根据演唱形式、演唱方法、音乐风格等进行了分类，结果这节课上学生表现得非常活跃，主动地进行交流和讨论，他们也觉得很惊奇，一首歌曲竟然能呈现出这么多不同的风格，从而深深感受到音乐的神奇和魅力。 4.合作学习，合理评价 有句俗话说的很好：“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”。小组合作学习的方式可以利用各个学习主体之间能力、性格的互补，通过相互合作、探讨与实践的形式，但是老师在分组的时候应根据合作的内容以及学生的情况进行合理的分组，让每组学生在学习能力、特长、性格等方面均匀搭配。在进行合作学习时，老师多和学生进行交流，帮助他们掌握合作学习的方法。 为了激励学生不滥竽充数，做到人人参与，合理的评价机制的建立是必不可少的。比如在小组进行竞赛、小组展示成果、进行表演时可以引导学生积极讨论，说出自己的看法和意见，通过自评、互评、师评三种相结合实施综合评价。评价应注重以学生为本，对学生的学习过程做出真实、公正的评价，保持开放的心态，使评价活动更有效帮助学生主动参与音乐活动。 在音乐教学中，我们应当把学生当作教学中的唯一主体，用音乐所特有的魅力去感染他们，吸引他们，充分调动他们的积极性，使他们主动参与一切音乐活动，从而提高各方面的能力，快乐地徜徉在音乐的海洋，这才是最精彩的音乐课！ 参考文献： 陈佳佳.音乐主动参与式课堂的实践[J].才智，2016（25）：159. |
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