| 标题 | 基于情境的小学语文课堂教学探究 |
| 范文 | 陈惠茹 摘 要：语文学科是我国教育体制改革的核心内容，也是培养学生文化素养的主要阵地。它不仅担负着人们获取人生感悟的责任，而且还有利于学生树立正确的价值观。但是就小学语文课堂的发展现状来看，学生探索文化知识的动力已经大不如前，甚至逐渐失去了学习语文的兴趣。因此，从学生角度出发，对如何提高学生的语文成绩、创建情境化教学方式做出了明确的分析。 关键词：情境教学;小学语文;教学策略;必要性 情境化教学主要是指教师营造与知识内容相符的课堂氛围和环境，使学生融入情境中，激发他们的探索精神，从而提高学生的学习效率并带动课堂节奏，减轻教师的教学压力，实现教学目标和任务。而教师运用情境化教学之前需要确定教学的内容主题，根据主题设置互动环节，为学生创造一个知识色彩浓厚的学习氛围或者是模拟场景，以便调动感官，培养学生的文化思维。 一、小学语文实施情境化课堂教学的必要性 目前小学语文出现的最大问题就是教学体制的僵化，导致学生失去对语文学习的兴趣。一方面，教师没有考虑学生的成长特点。因为小学生看待周围的事物与我们不同，他们主要是通过探究新鲜事物来刺激自己付诸于实际行动，从而在实际生活中找到自己感兴趣的领域，才能激发自己的学习潜力。但是传统的教学模式是站在成就文化素养的角度来要求学生，两者的出发点不同，思维意识便不相同。因此，学生出现厌学的心理。另一方面，教师为了调动学生课堂的参与度，经常会提问学生，试图通过课堂提问转移学生的注意力，使学生的目光聚焦在问题中，改善学生的学习状态。但是学生对待问题的态度却很冷漠，主要是因为教师的问题不够新颖，很多学生在提问之前已经猜出问题的大致内容。这充分说明了教师提问的方法以及内容缺少新鲜感和趣味性，也就是说教师的教学理念与学学生的成长发展已经出现矛盾。具体来说，在小学语文课堂中，只是教师单方面做出努力工作，而学生只是被动地接受教师传授的思想和知识，双方没有形成相互协作的配合关系。因此，小学语文学习需要情境化的教学模式才能焕发新的生机。 二、小学语文实施情境化课堂教学的策略 （一）创设教学情境，调动学生的参与度 教师在实施情境化教学的过程中，首先需要创新教学模式，使其调动学生对语文问题的参与度，活跃课堂氛围。如在学习关于风景类的文章时，教师可以在教室张贴风景图片，设计风景类的主题板报，播放著名地区的风景视频等。其次，根据教师提供的学习资源，学生可以积极表达自己家乡的风俗人情和地域特色，展现不同的交流方式和学习内容。最后，教师邀请学生勇敢的走向讲台，在黑板上写出对家乡风景的寄语，提高学生的交流程度。在这一过程中，教师充分利用了情境化教学模式的优点，将学生带入教师创建的模拟环境中，目的在于刺激学生的思维意识，利用风景图片使知识内容和学生之间发生联系，已达到情境教学的效果和目标，完善教学体制，督促学生培养文学思想意识。 （二）从理论走向实践 语文知识对开拓学生的思想领域发挥了启迪的作用。当我们提出与文学有关的问题时，学生基本上都能充分表达自己对该问题的想法，还能利用语文知识创建属于自己的工作领域，这也是拥有语文涵养的具体表现，但是还不能完全发挥情境教学的作用，教师还需要引导学生从理论走向社会实践。如，教师带领学生参观文学博物馆，通过对古代历史文物的观察，启发学生的思想意识，引导学生树立正确的文学观点，评价事物或者问题时要公正客观，不能因为私人情绪影响大局走向。最后，教师布置一篇观后感，主要是考查学生理论与实践相转化运用的能力，要求学生既能在知识领域做出成就，又能在社会实践中实现自身的价值。 三、划分情境小组，完善情境教学 在小学教材中会涉及关于人物传记之类的文章。相较于其他内容，该类文章更适合于情境教学。因为教师可以划分小组推动教学进程，实际要求教师根据教材内容、学生性格特点合理划分学习小组，建立多种情境学习模式，而不是重复使用一种教学方式。如，教师请学生分别扮演人物角色，每一个小组自行安排人员分配并通过对话的形式表现人物特征和心理活动。最后，教师负责点评总结，带领学生分析人物的思想情感和内心世界，使其让文章人物形象丰满起来，生动形象地展现在我们面前，仿佛置身于文章所处的时代背景中，从而在学生脑海中留下深刻印象。所以，提高小学语文情境教学的质量，需要学生和教师之间相互配合才能发挥情境教学的作用和价值。 总之，纵观整个小学教育，语文学科是教育人员进行调整改革的主要对象，充分说明了语文对于小学生成长学习的重要性，也表达了我们对创新文学领域新局面的自信和期盼。因此，我们提出情境化的教学模式，不仅为了顺应时代发展潮流，遵循学生的成长特点，而且还将我国的教学理念贯彻到基层阶段。 参考文献： [1]李玉环.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].西部素质教育，2016（22）. [2]王楠.浅谈小学语文情境化课堂識字教学方法[J].中国校外教育，2017（S1）. [3]杨庆华.小学语文情境化课堂识字教学方法[J].文学教育（下），2018（10）. |
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