| 标题 | 基于生活化视界下的小学美术有效教学策略探微 |
| 范文 | 王惠 摘 要：美术，看起来遥远，但在生活的方方面面都有着它的身影，它是人类文化组成的重要部分。美术与生活相辅相成，其赖以生存和发展的土壤就是生活，美术教学要尝试让艺术回归到生活中。主要分析了在生活化的视界之下，小学美术教学活动该选用怎样的教学策略。 关键词：美术；生活化；教学策略 因美术和学生的生活有着千丝万缕的联系，所以在实际教学中要注重对学生知识技能的培养，让学生将在课堂上学到的知识运用于实际生活中，感受美术带来的生活美感。老师要积极将生活中的美术艺术融入课堂教学中，密切联系生活与教学，让学生从生活实际出发更加快速地融入美术之中，提升自己的美学素养，帮助学生全面发展。 一、从实际生活出发，寻找美术之美 生活是教育的最佳引领者，教育的内容大都来自生活实际。杜威曾经提出“教育即是生活”的理论，陶行知老先生也曾经表示“生活即教育”，教育是难以从生活中脱离出来的。在对学生进行美术教育的时候需要让学生拥有对生活的感悟能力，激发学生对美术作品创作的灵感。老师可以选取生活中的美图供学生欣赏，让学生可以从生活中的美景中感悟美术的真谛，发现美术的魅力所在。以此来激发学生对美术的热爱，开阔视野，让学生在不知不觉中增强自己的创新能力和想象能力，激发自己对美学的领悟。 在美术教学中，老师不要拘泥于教材上的内容，而是应该带领着学生亲近生活，走进大自然，从实际出现在身边的美景着手，让学生亲身体验生活中的美好事物，这样有助于学生在绘画中融入自己的真感情，让美术作品更加具有创造力。尝试开展主题教学，让学生从实际生活美景中提取素材，将大自然的鬼斧神工和鸟语花香融入创作，开阔自己眼界的同时还可以深入大自然，享受大自然的馈赠。人类的生活是离不开自然的，学生深入自然可以更加体会人与自然和谐相处的快乐，对提升学生个人感悟和增强美术创作思维都极具重要意义。 二、激活现实情境，享受美术快乐 艺术来自生活，美术课堂上老师可以通过将生活中的各种场景结合到教学内容中，将学生原本难以触及的场景激活，变得生灵活现，帮助学生感受到真实生活，让学生在美术绘画中加深对生活的理解。小学生具有非常丰富的想象力，老师可以根据学生本身的特性创建美好的生活化场景，特别是为低年龄段的小学生创建一个童话的世界，或者是比较常见的小动物，这样可以调动学生的积极性，让学生尽情展开自己的想象能力，让其能够感受到学习美术的乐趣。 中等年龄段的学生，老师可以从他们喜欢的动画人物着手，在教学过程中通过开展合作学习，这样做既能够提升学生在学习美术时与生活联系的积极性，又能够帮助学生增强合作能力。 高学段的学生相对成熟，老师可以根据这种特点以探究式的教学方法来勾起学生的好奇心，激发学生在美术学习上的兴趣。由此可见，每个年龄段都有自己接受和认知的范围，只有把握好每个年龄段学生的学习特点，才能够让学生提升学习参与积极性。情景要从学生身边的真实生活入手，这样才能让学生感受到美术与生活的实际结合，提高对美术的认知。 三、让人文气息贯穿课堂始终，美化心灵 教育的目的是提升人们的境界，美术与其他学科不同之处在于它能够提升学生对美学的追求，从视觉上来感受生活。所以說美术教育不是让学生简单地作画，而是让学生学会用美的方式打开生活之窗，让学生意识到生活是艺术的发源地。老师在组织美术教学的时候可以开展多种交流活动，让学生在课堂上畅所欲言，增强学生之间的感情沟通，在课堂教学中，老师要合理掌握上课时间，创新教育方法。老师可以给学生留一个作业，将画作的思想内容通过文字描述出来，这样可以省却学生在课堂上交流的时间，老师还能够深入了解学生的内心想法，让以人为本的教学思想充分体现，让美术教育的人文主义思想充分体现出来。 四、总结 总体来说，美术教学是离不开生活的，老师要带领学生融入自然，通过多种方式将美术教育的中心思想完美展现，通过有效的教学策略让学生全面提升自身素质，形成对美术的全新认识。 参考文献： [1]徐燕.开展生活化的美术课堂教学的研究[J].教学参考，2017（1）：71-72. [2]王钰.浅析小学美术教学中生活化教学策略[J].新课程学习，2017（5）：16-17. [3]周曦.生活化的初中美术课堂教学策略探析[J].美术教育研究，2018（7）：38-39. 编辑 谢尾合 |
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