| 标题 | 浅谈小学英语学习中学困生的成因及转化 |
| 范文 | 郑萍 张峰 摘 要：小学英语课程作为一门入门课，虽然教材内容简单，但课堂时间有限，班额数目较大，学生年龄偏小等原因，导致每个学校、每个班级或多或少都会出现一些学困生。当代教育工作者的职责是关注每一位学生，关注学困生。因此有必要分析他们的成因、寻找对策，把爱倾注给他们，千方百计采取措施转化这部分学困生。 关键词：学困生;友爱;因地制宜;同抓共管 一、学困生对英语学习产生困难的原因分析 1.兴趣不高或逐渐淡化 “兴趣是最好的老师。”只有增强学生学习英语的兴趣，才能提高学习英语的效果。老师都有这样的共同感：刚教学三年级英语时，学生普遍兴趣高涨，会大声地跟着老师读，喜欢和同学用英语进行对话、表演等，在课堂上常常“载歌载舞”。可到了五、六年级，部分学生就不爱张嘴，不愿意用英语交流，学习兴趣逐渐淡化，造成“不爱学越不学，越不学越困难”的恶性循环。 2.存在胆怯和畏难心理 我们生活在讲汉语的大环境下，汉语张口就来，而说英语怕说错，怕发不准音闹笑话。部分学生很容易认为学英语是一种负担，继而产生胆怯和畏难心理，不爱学习英语了。 3.存在落后与自卑心理 小学生学习英语的四项基本技能为“听、说、读、写”，但由于学生在性格、接受知识的程度与快慢上都有差异，一旦学生某个环节赶不上，就会造成自卑心理，使他们认为“自己比不上别人”“我反正怎么也学不好”“自己就不是学英语的料”，这种消极思想，势必会造成对学习的障碍。 4.存在推脱与应付心理 目前很多学校在对小学英语课程的重视度上，远远低于语文和数学学科。部分学生认为英语课程到了初中才应该努力学，在小学阶段没有必要花时间和精力去学，从而以推脱和应付的状态对待上课、对待作业等。 5.家庭环境和外界因素的影响 由于小学生年龄小，自制力不高，英语学习上还要靠家长的监督与配合。部分学生家长往往忙于工作和生活，对子女娇生惯养，对英语学习的重视和配合度不够，如回家后不督促听读与背诵的复习巩固，往往致使孩子的英语学习落下一大截，提高起来越来越困难。 二、改善和提高学困生英语学习的途径和方法 1.建立友爱的师生关系，增强学困生的自信心，努力提高学习兴趣 现代教育学家皮亞杰认为“一切有效的活动必须是以某种兴趣为先决条件的”，而培养和提高兴趣的前提是增强学生的自信心。而爱是自信的源泉，教师必须对学困生付出百分的爱。英国哲学家罗素说过：“爱是一缕金色的阳光，凡缺少爱的地方，无论是学生的智慧，还是品格都得不到充分和自由的发展”。启迪学生的智慧，养成良好的品格都离不开爱的土壤。教师上课，往往优等生得到的关注比较多，而学困生多数是被批评甚至呵斥或视而不见。教师应该给他们更多善意的关心和信任，语言上要具有亲和力和感染力。小学生其内心世界纯真、朴实，有了友爱的师生关系，才能成为学生的朋友，取得他们的信任和支持。学生只有喜欢授课教师，才可能喜欢学习这门学科，提高学习的兴趣，这也是提高英语教学效率的第一步。 2.因地制宜地制定和设计课堂教学内容 学困生往往在课堂上不敢举手发言，常常被教师冷落或遗忘。在课堂上我经常专门设计一些较为简单的问题，加以引导，让他们能够回答正确，及时地给予鼓励和表扬，并让其他孩子鼓掌祝贺，让他们感受到成就感，享受到成功的快乐和喜悦。 3.根据实际情况，灵活机动地布置、处理作业 学困生大多较为懒惰，对待作业上不爱动脑，书写也乱七八糟，还时时有抄袭的现象发生。这时我不但不责备，还主动把最好学生的作业借给他们抄，并叮嘱他们要认真抄、抄工整，不出错。这样他们的作业往往也会写得很好，我顺势给他们的作业画上“小红花”，贴上代表“优秀”的sticker，并鼓励他们课后读熟或背会，下次继续写得更好，这时你会看到他们喜悦、满足的笑脸。另外，对于学习层次更为较低的学困生，我经常单独给他们布置一些简单的抄写单词、句子之类的作业，他们轻松地就能完成，我同样给予表扬和奖励。事实证明，学生有了成就感和自豪感，对这门学科的兴趣自然而然就提高了，他们也会逐渐摆脱“学困生”这顶帽子。 4.发现学困生的“闪光点”，帮助他们战胜自卑心理 学困生有消极性，也有积极性：有逆反心，也有求知欲：有违反纪律的行为，也有遵守纪律的愿望。教师一定要细心捕捉学困生的“闪光点”，加以引导，帮助他们端正学习态度，树立正确的价值观。课堂上学困生往往坐不住，注意力不集中，好动好玩。我就适当地在游戏活动中，安排他们来参与，甚至让其在台前带头表演或模仿。往往他们在这方面很有“天赋”，这时其他同学也会对他们“刮目相看”，他们也有了“用武之地”。 5.密切联系家长，同抓共管，取得事半功倍的效果 学困生家长常常忙于工作或生活，对子女学习不闻不问。我针对这样的情况，经常单独找家长谈话，指出大人、孩子的问题，并详细地帮其制定出纪律和对策。如该怎样约束，该怎样监管，该怎样预习、复习等。大多数家长都会积极配合，孩子的进步也就指日可待了。 总之，学困生的转化工作绝非易事，也不是一朝一夕可以完成的任务，需要打好“持久战”。作为当代教师，我们义不容辞地要不断采取和调整方法，不让学生在小学阶段的英语学习中“掉队”。 编辑 杜元元 |
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