| 标题 | 浅析综合活动中班主任实施德育的方法 |
| 范文 | 李玉茹 摘 要：小学教育有助于培养学生的思维方式，是提升学生全面能力的途径之一。从小学教育原本的属性来看，具有较强的人文性。小学教育不仅仅是为了培养学生的语言文字能力，在小学综合活动中积极渗透德育，可更好地提升学生的素质，为日后其他学科的学习提供辅助性的作用。同时，在学生价值观方面会形成一个积极的引导，促进学生情感态度、价值观的形成。所以在小学综合活动中要不断渗透德育，使得学生形成正确的价值观。主要思考综合活动中班主任如何实施德育，希望可以提升德育水平。 关键词：小学;班主任;综合活动;德育 综合活动之所以被称为综合实践活动，实际上就是给学生一定的时间和空间，让学生能够更好地参与到活动之中，以学生为主体。在这类活动中，学生能够发挥自己的作用，实现自己的价值，能够更好地参与，同时這类活动的德育性比较强，需要班主任的指导和指引，就是以“领路”的姿态对学生进行辅导，培养学生的品质。 一、小学生德育特点及重要性 （一）小学生德育特点 小学生德育具有渐进性、积累性、复杂性的特点。由于小学生本身处在前运算阶段，身心不成熟，此时小学生德育必须要考虑到孩子的身心特征，从孩子的视角出发，循序渐进地进行德育渗透，将德育元素潜移默化地与小学生教育结合，考虑到孩子成长的需求，利用较多时间指引孩子形成正确认知。此外，还需要注意德育的复杂性，考虑不同孩子有所差异，根据个体差异进行指导，选择合适的方式进行德育。在小学时期，孩子的各个方面都尚未定型，具有非常强的可塑性，教师一定要抓住这一点，在教学中注重品德教育，将小学生培养成一个守纪律、讲诚信、有文化、有道德、有思想的新人，这不仅是我国现阶段的教育目标，也是促进小学生全面可持续发展的重要手段。 （二）小学生德育重要性 素质教育强调“以学生为本”，打破传统应试教育的“分数至上”模式，打破传统的教学模式，改变教师的教学观念，让学生从文化课堂中解放出来，提质减负，帮助学生提升综合能力，尤其是在人文素养以及各种能力方面，要加强培养。培育小学生道德素养，这符合素质教育的要求，满足了素质教育理念，以学生为本提升学生综合素质的目标，旨在帮助小学生培养良好的道德素养，这样就可以让学生在生活、学习、工作中更好地发现美。 在“立德树人，教育为人”的教学理念下，当前的小学综合实践活动已经不仅仅停留在单纯的实践教学上，同时还要在教学过程中渗透德育，让学生在综合实践活动的过程中提升道德品质，培育其公共参与意识和社会责任感，锻炼道德实践能力，最终实现全面发展。因而，小学综合实践活动对于提升学生的品德素养、培育学生的综合素质有着至关重要的影响。 二、综合实践活动中如何渗透德育元素 （一）尊重孩子身心特点，综合活动走进生活 在小学生德育的过程中，应当注重对社会生活的重视，积极引导小学生形成一种高度的社会责任感，从小就培养他们关注社会民生大事的良好习惯，为小学生未来步入社会打下坚实的基础。教师应当充分挖掘可用的社会信息和资源，从实际出发，鼓励小学生参与综合活动、社会实践，不断地在探索的过程中，正确认识社会问题，形成自己的理解和观点，树立一种关心社会、关怀他人的高度责任感。考虑到小学生的能力有限，教师可以鼓励小学生从自己的身边小事做起，积极帮助他人，在奉献的过程中，实现自己存在的价值。如放学回到家中帮助家长做一些力所能及的家务事，尽可能独立地解决自己生活中的问题，减少对家长的依赖;在生活中热心帮助同学解决学习中的难题;在社会交往中尊重他人、爱护环境，等等。从日常的点滴小事中，不断进行积累，才能逐步成长为一个有益于社会发展的好少年。 （二）抓住德育主题，选择德育内容 选取合适的主题和内容，是保证综合实践活动顺利开展的基本前提和重要环节。因此，教师一定要结合学生的实际，根据学生的兴趣、爱好、特长、年龄、实践水平以及所选择内容的可行性、周边的资源等情况进行内容的选取。此外，教师还要考虑所选择内容的德育价值，注重实践活动对于学生培养品德素养和综合素养的作用，创造一切条件，最大限度地调动学生的积极性和主动性。 选择切入点要“小”。由于年龄和阅历的限制，小学生的理解能力和实践能力都比较有限，难以完成高难度、高要求的实践活动。因此，教师应选取一些适合学生能力的小主题的实践主题，借助实践活动进行德育培养。例如，教师可以选择“家乡的传统节日习俗”这一主题，让学生利用假期实践，观察和询问家乡的传统节日习俗，并按照要求记录下来。通过小主题、小范围的实践活动，学生的实践主题可以有效聚焦，避免流于表面。同时，通过这个主题的设计，学生还可在实践的过程中加强对传统节日的了解，提高对传统文化的热爱度，从而达到德育的目的。选择综合实践活动的内容，还要考虑地点因素。由于小学生的综合实践能力还较弱，因此教师应尽可能选择距离较近的实践地点。此外，主题的选择还应贴近学生的生活实际和心理特点，让学生利用周边的资源进行实践调查。例如，教师可选择“关于年级卫生情况的调查”这一内容，让学生对年级教室的清洁卫生情况进行合作调查。这不仅能提升学生的实践能力，还可促进学生形成整洁干净的行为习惯，利于德育的推进。选择综合实践活动的内容，融入创新元素。教师不应将视角局限在传统的实践素材上，而应结合学生实际，与时俱进，调动学生的兴趣。例如，可以让学生参与到“你身边的闯红灯现象调查”，让学生就身边的实际情况展开调查，在实践的过程中增强安全意识。 （三）加强少先体验活动，提升学生综合素质 体验是一种心理的活动，学生通过学校开展的实践产生对周围事物的感知和体会。陶行知老先生曾经讲过一个道理：人一旦有了兴趣就能够减少疲劳，从而更加努力。兴趣对于孩子来讲是一个指引的老师，它能够带动学生的热情。只有当学生能够真正融入学校组织的活动中去，通过亲身经历认识事物、感受事物，才能让他们的人格得到全面的发展。 例如，学校可以和教师学生一起组织“少先队体验评价表”的活动，首先学校需要给每一个班级的学生制作一张评价表，通过不同的岗位、文明礼仪、学习、纪律、卫生以及志愿者服务六大类对学生进行综合评比，包括自我评价、同学评价和教师评价。根据不同的评价学生可以获得不同的奖章，最后可获得丰厚的奖品。让学生在学校学习的环境中进行一个少先队员的体验活动，让他们了解作为一名少先队员需要哪些优秀的品质，这种奖品评比制度能够更有效地激发学生参与活动的兴趣，能够更加全身心地投入到学校举办的活动中。 （四）灵活设计活动课程，培育学生动手能力 “实践出真知。”任何知识和真理的获得都必须经过实践的环节。因此，当代小学生不仅要掌握基本的书本知识和理论内容，还必须重视实践素养和能力的培养和提高。顾名思义，小学综合实践活动教学将重点放在了实践活动的教学上，与其他学科相比，更加重视学生实践的自主性和有效性，关注学生的实践操作技巧和能力，推动学生自主参与、合作实践和动手操作等多方面素质的提高。因而，小学综合实践活动教学可以切实加强学生的实践意识，提高实践能力。 例如，我们为了引导学生学会“消费”，组织学生理解低碳绿色理念，因此，针对此类教育内容设计了“绿色环保時装秀”活动，让学生集体参与，以小组为单位进行设计，两周之后在课堂上进行比拼，展示环保时装秀，并配以解说词。其中，有一组学生把塑料瓶子用线连接起来，做成了闪亮的“衣服”;还有学生利用报纸做出裙子、利用树叶编织成手提袋等。当课程结束后，鼓励学生走出课堂，向更多的同学展示绿色理念，弘扬节约、勤俭等良好的品质。此类活动课程既提高了学生的动手操作性，同时也培育了学生的合作团结意识，帮助学生更好地理解知识，掌握知识。学生也爱上了这样的课堂，学习效率比较高。 （五）积极融合各类教学，突破限制实现教育 在小学教育中，还有不可忽视的一点，那便是教师要尝试融合各类教学方式的优点，从中汲取精华来融入自身的教学方式中，创造出最适合自身的教学方式，而后将其运用到学生的学习上，逐步突破学习的限制和障碍，从而实现真正的教育。 例如，教师在设计自己的教学方式之前，可以首先在网络上观看一些优秀教师的教学视频，并且充分研究其中蕴含的优秀教学方法，试想是否能融入自身的教学方式中，又是否能够能让学生接受、对学生的学习起到事半功倍的效果。因此教师在设计完成新型的教学方式以后，可以先对学生进行试讲，通过学生的反应情况、学生提出的不足等，完善自己的教学方法。综合活动环节中相当重要的一个问题，就是教师能否打破自身的教育限制，把综合实践的中心教育思想与自身的教育理念相融合，然后在丰富自身教学方式的同时，也能逐步改革并探索综合活动，所以教师要学会分辨教育类别，更要学会将各类教学方式融合起来，真正从源头上突破自身限制，对学生实现全面的综合实践教育。 三、结束语 总之，“德育”是一个比较漫长的过程，我们要不断总结与实践，加强德育渗透，促进学生的健康成长，让孩子养成良好的道德品质。德育可谓是“任重而道远”，我们在对学生进行德育的同时，必须要考虑到孩子们的身心情况，从孩子的视角出发，这样才能够更好地与孩子之间进行互动与交流。 参考文献： [1]倪彦鹏.关注德育活动评价 提升学生综合素养[J].北京教育（普教版），2019（8）：59. [2]王大伟.德育渗透在小学综合实践活动中的作用探讨[J].课程教育研究，2018（43）：76-77. [3]梁秀香.例谈综合实践活动课程德育实施的有效途径[J].延边教育学院学报，2018，32（4）：112-114. [4]汤秀华，周仁彬.综合实践活动教学中的德育研究[J].才智，2018（21）：165. [5]马瑞.关于德育渗透在小学综合实践活动中的作用探析[J].学周刊，2018（20）：56-57. [6]李姬华.提高活动德育实效的策略探微[J].文化创新比较研究，2018，2（1）：18-20. 编辑 张佳琪 |
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