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标题 妙笔如何生花
范文

    摘 要:写作能力的强弱往往可以体现学生的语文综合能力,但是很多的学生都害怕进行写作活动,特别是在农村地区,小学生的写作水平普遍比较低。教师需要从学生的实际情况出发,培养学生写作的兴趣,组织学生进行积累、扩写和修改等方面的工作,让学生积累更多的写作材料,做到写作有灵魂,同时也要更好地进行写和改的活动,消除学生的抵触情绪。从这个角度出发,具体分析一下提高农村小学生写作能力的方法,从而为促进学生的发展贡献自己的一分力量。

    关键词:作文教学;小学语文;策略

    新课标对小学语文写作教学活动也提出了要求,教师要引导学生观察身边的事物,使其更愿意去进行书面的表达,知道写作活动是为了让自己更好地表达,从而更愿意去和别人沟通。不过在实际的教学活动中,因为一些农村小学教师的数量和教学资源都比较少,还有学生的家庭问题等,学生的语文水平处于一个很低的状态。这里面就有很多的学生一听到写作文就特别的害怕,不知道写什么,也不知道该怎么写,这个时候为了完成作业就生硬地写一些东西。作为农村小学语文教师,总是会感觉自己的教学工作是困难的,同时也在积极地寻找方法来让学生喜欢上写作活动。

    一、当前农村小学作文教学的状况

    1.重视模式教学,轻视能力培养

    在当前的农村小学写作教学活动中,很多教师都频繁地使用一些作文知识和方法,然后像教模板一样教给学生,让学生机械地去进行记忆,然后套用一些现成的材料和模板。这种死板的教学方法,就会让学生的个性得不到发展,没有重视学生对社会和生活的感受能力,这样的方式就会让学生失去自主思考的能力,从而无法进行积极的思考,失去自己的特点。

    2.太过于重视书面练习,轻视了口头的表达

    很多人都知道,写作作文教学活动应该包括书面和口头训练这两个部分,写和说都是表达思想的方法,而且是相辅相成、相互促进的。不过当前很多农村小学教师没有太过于注重学生书面的表达,没有对学生的口头表达进行训练。一些小学生虽然书面表达的能力很好,可是一到说话就不行了,这种现象的发生其实还是由于教师太过于重视书面练习,轻视了口头的表达。

    3.太过于注重课堂,轻视生活

    学生的写作活动是需要从外界获取一定的素材的,然后才可以进行素材的加工,最后再使用文字符号来进行表达。如果学生的写作活动离开了生活这个素材,就会让作文的写作变成了一种想象。然而在農村小学写作教学活动中,教师只是让学生坐在教室里面去进行想象,这种与世隔绝的写作模式,会让学生的作文变得没有真实的感情,内容也是东拼西凑。这种没有了生活素材的作文,往往也是很苍白的,没有什么真实的感情。

    4.太过于注重指导,轻视了讲评工作

    作文的讲评工作是对学生写作实践活动进行全面的检查和总结,这会对学生的写作活动产生很大的影响。不过在当前的农村小学语文教学过程中,教师都没有重视作文的讲评工作,经常在学生的作文后面加上几句没有针对性的评价,或者写上一个阅字,这无法让学生的写作活动获得提升。

    二、增强小学生写作能力的具体方法

    1.吸引小学生的写作兴趣,帮助学生养成良好的习惯

    首先教师要积极地使用各种各样的方法来吸引学生的学习兴趣。因为学生的兴趣会直接影响到他们写作活动,提升他们的写作能力。因为小学生都比较喜欢参与一些活动,再加上他们有着很强的好奇心,所以想要提高他们的写作兴趣并不是一件特别困难的事情。教师要激发学生对作文写作的兴趣,使用科学的作文写作方法,让学生在写作的过程中获得成就感,增强他们的兴趣。其次要增强学生的写作习惯,教师要先引导学生去积极地进行观察,形成良好的习惯,让学生多观察和勤奋写作,教师还要鼓励学生多练习,多进行写作活动。最后教师要让学生养成修改作文的习惯,不断地完善学生的写作能力。教师可以先带着学生修改一些字词病句,不要求他们做到完美,然后再引导学生自己修改,小组修改,这样就可以逐渐提高学生的修改水平。

    例如教师平时就可以要求学生每天都写日记,帮助他们形成一种习惯。日记的内容可以很多,也可以很少,并不制定相关的标准。教师要求学生写一写自己的真实感受,这样就可以让学生的兴趣得到提升,作文水平获得提升。

    2.积极地进行课外的阅读,积累相关的素材

    积累是学生展开写作活动的基础,学生积累的东西越多,就可以获得更加丰富的内容,还可以更加有内涵,不能只是把这些素材的积累当成简单的词汇积累,还要包括生活经验、思想认识、情感和技巧等方面的积累。只有学生积累了更多的素材,才可以提高他们的写作水平。教师要增强学生的生活经验的积累,让学生深入到生活里面,积累更多的素材,让学生更用心地观察生活,提升自己的写作能力。只有学生拥有了更加深刻的记忆,才可以在写作的时候运用这些素材。还要增加课外阅读的积累,阅读是进行写作的基础,学生通过大量阅读,就可以解决写什么的问题,增加学生的知识储备。所以只有把阅读当成写作活动的基础,才可以切实增强学生的写作能力。

    3.确定教学的目标,设置可以实行的计划

    对于当前农村作文教学中出现的问题,教师应该使用更加有针对性的方法来解决。教师要从小学生的身心发展特点出发,制定更加有效的教学目标和内容。教学目标的设置要更加有层次性,坚持从简到易的原则,培养学生的学习兴趣和习惯。

    例如在学习“介绍家里的景物”这一部分的写作活动的时候,教师就可以先考虑到这个题目里面的班级不同层次学生的情况,对于写作好的学生,教师要为他们设置高的目标,让学生写出高质量的作文。对于中等程度的学生,教师要求他们条理清晰,对于一些写作能力比较差的学生,教师要求学生用词得当,让他们获得进步。

    4.使用读说的训练活动,增强学生的表达能力

    (1)朗读优美的文本,积累学生的作文素材

    教师要让学生多读一些优美的图书,找到更加适合学生阅读的优秀文章,这就是一种比较好的选择方法。教师要引导学生去背诵优秀文章里面的一些精彩的片段,让他们把这些优秀的部分记入自己的头脑里面,和自己的語言融合在一起,进行组合的优化,形成新的词语库,成为自己的语言。不过背下来并不是死记硬背,教师要引导学生掌握一定的方法,增强诵读的有效性。

    (2)复述已经学过的课文,增强学生的语言转化能力

    教师要引导学生更好地理解课文,并在这个基础上让学生进行课文的复述,让他们利用自己的语言来表达自己学到的内容,这样可以增强学生的理解,让他们的语言表达能力得到提升。在学生复述的时候,教师要让学生尽可能地使用自己的语言,增强他们的转换能力,教给他们一定的表达技巧。

    (3)积极地和其他人交流,增强学生的运用能力

    教师要经常组织学生的对话训练活动,这样就可以让学生更好地去描写人物,还可以培养他们的语言运用能力。像在描写两个人对话的时候,教师就要让学生思考怎么回答,做到简洁有效。训练的方法可以是师生对话,也可以是生生对话。在必要的时候,教师也要构建一些话题,让学生进行交流,从而更好地进行语言的表达。

    5.鼓励学生积极地想象,拓展学生的创新视野

    联想不仅仅可以让学生更好地回忆知识点,也可以让知识之间建立联系,从而更好地解决问题,这样也可以增强学生创新的欲望,促进农村小学生的发展。一些新的思想、新的发现都是在联想下发生的,这也是智力活动中最重要的部分,是学生进行创新的起点。学生的想象力是特别丰富的,只要教师给他们营造一个环境,留出来时间让他们想象,鼓励他们想象,就可以激发他们的创造力,让他们的潜力得到发挥。不过教师还是要帮助学生形成良好的学习习惯,只有这样学生才可以主动写作,喜欢去写作,而不是为了完成作业。其实这就是一个兴趣的培养过程,这不仅可以拓展学生的视野,还可以提升学生的写作能力。

    6.组织扩写和仿写的活动

    新课标中也有着明确的要求,就是要让学生勇敢表达自己想说的和想写的,并保护学生的这种热情。想要做到这一点,最好的方式就是开展扩写和仿写的活动。扩写活动是从一个简单的短语开始,最基础的就是两个词语,不过也不局限于这两个词语,也可以是三个词语。在拓展的练习活动中,教师要更好地保护学生的热情,找到一些简单的句子来拓展词语,或者写出来一些自己认为容易的词语来进行拓展活动,让他们更勇敢去表达。

    7.进行写作的指导,做好批改工作

    首先教师要积极对学生进行作文的指导,通过批改和讲评的方法来增强学生的写作能力。每一次作文写作活动,教师都要更加注重对学生作文的指导,具体的步骤可以是让学生去审题,明白其中的内涵,明白作文是写什么的,怎么写的。其次要指导学生更好地去立意,让学生明白文章的中心是什么,为什么要写这个内容,知道这个文章表达的是什么,等等。然后就是引导学生正确选择材料,让学生知道选择什么样的材料才可以更好地去为文章服务。审题和选材指导的方向,用上不同的方法和布局,这些都是需要教师去指导的,这样学生才可以写出来更加有意义的文章。

    其次教师要更好地去进行作文的批改和讲评。作文的评价有很多种,像让学生之间互相批改,学生自己批改,让学生认识到自己的问题,学习其他人的优点,实现互相学习的目标。在完成作业的批改之后,就可以让学生再次进行写作,最后教师再对每一个学生的作文进行批改。

    总而言之,教师要更加注重学生写作能力的提升,让学生遵守相关的写作规律,增强他们观察事物的能力,积极地进行课外阅读,探索新的写作方法,切实增强学生的语文写作能力,促进他们的全面发展。

    参考文献:

    [1]曾海艳.农村小学生写作能力的差异研究[J].小学语文,2017(10).

    [2]王艳.提升农村小学生习作能力的行动研究[J].初等教育,2018(2).

    [3]董思萍.谈农村小学生阅读习惯的培养与写作能力的提高[J].初等教育,2013(7).

    [4]李伟辰.农村小学作文教学现状及其对策分析[J].初等教育,2018(6).

    [5]余兰芳.论农村小学生写作能力的培养[J].小学语文,2017(10).

    [6]冉碧霞.农村小学生写作能力培养的研究[J].初等教育,2018(2).

    [7]常彦斌.影响农村小学生写作能力的因素与对策[J].初等教育,2013(7).

    [8]张丽红.对激发农村小学生写作兴趣的有效策略研究[J].初等教育,2018(6).

    作者简介:冯芸,女,一级教师,小学语文教学,甘肃省白银市会宁县郭城驿镇中心小学。

    编辑 杜元元

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更新时间:2025/1/2 20:43:13