| 标题 | 浅谈小组合作学习在高中数学教学中的应用 |
| 范文 | 吴金辉 【摘要】本文主要阐述小组合作学习方式在高中数学教学模式的优劣点，从而提出有效的解决措施. 【关键词】小组合作学习，高中数学，教学应用 我国一向注重教学的发展，随着新课程模式的展开，数学教学中的小组合作学习成为广泛应用的模式.传统的教师讲解模式虽能直观地让学生获取知识点，但缺少了自我思考、主动学习研究的能力，大大降低了学生的学习热情，导致学习效率低下.而小组合作则能激发学生的学习热情，学生具有强烈的存在感和参与感.因此，小组合作学习模式值得被广泛应用. 一、小组合作学习模式的优势 （一）将被动学习化为主动学习 小组合作学习是以学生为主导，完全由学生自发组织进行交流的模式.学生所锻炼的能力不仅仅是自己能学会到知识，同时还需教导别人学会讲解.在教导其他学生的过程中，能把解题的思路变得更加清晰，尤其是数学这种需要强大的思辨能力的学科，更能让学生在说的过程中汲取更多的知识.同时在小组合作过程中，能获取多样化的解题思路.数学解题是可以有多种方式得出答案的，多种解题思路的获取，能开拓自身的思路，学习数学更得心应手. （二）消除恐慌 目前大部分高中学生对学习数学都是具有一定的恐慌心理，再加上高考的压力，使学生对数学变得越发的恐惧，害怕学习.这种心理，一方面，是由于上课接受知识时速度较慢，另一方面，也是羞于向教师和学生请教，而导致很多学生无法理解知识点并丧失学习兴趣.小组合作学习可弥补这些不足，學生可进行自主讨论，消除自身的恐慌. （三）学会合作，促进感情 小组合作学习模式能让学生之间互相交流，在交流的过程中，学会了人际交往，形成了合作精神.在此模式下，不仅能培养学生积极主动的心态，还能使其虚心地听取他人建议.从课堂再到课下的交流更是促进了学生之间的感情，从而提升了学习的效率. 二、小组合作学习的不足之处 （一）过于注重形式 现很多的教师只是习惯性地将学生化为几个小组，流于形式.小组存在的意义目前可能只是简单地收发作业，并不进行实质上的探究学习.除了有时在课堂上会进行讨论，其余时间并没有将小组讨论模式真正利用起来.所以将小组模式进行实质化是当前首要任务. （二）组内能力不均衡 每一名学生都有自身的特点和个性，以及擅长的数学板块.教师则应该根据学生的优缺点来进行分组.例如，可以将善于表达和思维活跃的与不善言辞、内向的学生进行互补，这样不至于组内无人讨论，形成不说话的情况.也可以将擅长不同数学板块的学生安排一组，这样可以带动每一名学生学习，取长补短. （三）小组缺乏管理 现在的高中学生大多性格比较独立、自我，可能不善于合作.即使学习能力较强，也不擅长与人沟通，从而导致效率低下，在合作期间更容易产生矛盾与不愉快.此时，需要教师的正确指导，时刻关注每一组学习小组的动态. 三、合理应用在数学教学中的小组合作学习模式 基于上述阐述的小组合作模式的优缺点，特以提出以下的解决方案，让小组合作学习模式在高中数学教学中能得到更为合理的应用. （一）有效控制小组成员数量 在高中数学教学过程中，应该合理地控制成员数量并科学有效地组建成员.将人数把控在3～6人中，才能得到最优化的学习效果.科学研究表明，一旦人数在7～10人，会导致沉默寡言的学生不再开口.当人数超过10人时，其中会有3～4名学生会不说话.当人数超过20人时，会造成所有人都不说话.所以3～6人的组合方式能有效地激发学生的积极性. （二）合理科学进行分组 合理地进行分组是保障小组学习模式的基础条件.教师需将每名学生的学习能力、社交能力、反应能力进行分析.按比例形成学习小组.这样形式的分组能使每个小组的情况变得均衡.避免造成全是学困生的情况或全是内向的学生.另外，除了让教师进行有效分组，也可让学生自愿组合.自愿组合更能让学生自发的学习.小组的分法并不是固定的，可以根据学生的学习状况，学生的磨合情况去进行微调，避免产生组与组之前的差距. （三）组内分工需明确 当小组成员固定后，需对每一名学生进行分工，可以选择善于交际，表达能力较优的学生担任组长，或者选择自我推荐的学生作为组长.负责协调组内成员与教师之间的沟通，促进学生之间的学习交流.同时也可以选择一位监督成员，负责维持秩序和监督组员们的学习情况，随时掌握每位组员的学习动态.一旦遇到不擅长的数学知识点，便可随时拿出来学习探讨. 三、结束语 综上所述，小组学习模式是在高中数学教学中有重要地位的.如果想要化解目前高中数学小组合作教学的不良局面，需打破形式化主义，真正建立科学有效的小组合作.控制小组成员数量、合理科学地进行分组并且确保组内分工明确，这大大提高了小组合作模式的能力，有效地培养了学生的学习能力，也提高了学生的沟通能力和合作技能，有利于教学质量的提高，促进了教学水平，从而对现阶段教育模式有深远的影响. |
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