| 标题 | 高中历史教学中史料运用的策略探究 |
| 范文 | 达亮 摘 要：历史课程的开设是为了使学生能够通过教育的形式了解过去，从而促使学生学会铭记历史，不负未来，努力学习。因此，历史作为一门研究过去的课程，需要大量借助史料进行教学和构建、还原历史，帮助学生加深学习的记忆，深刻体会学习历史的含义。所以，史料是历史课程教学中不可缺少的重要材料，是实际教学展开的前提和基础，高中阶段的历史教学一定重视史料的运用，充分利用史料来激发学生学习兴趣，调动学生的学习主观能动性，促进课堂教学效益的有效提高。 关键词：高中历史;史料教学;运用策略 传统历史教学的方式已经深入人心，教师想要在短时间内将其进行完全的创新和改变是很困难的一件事，但是为了适应新课程背景下历史教学对于培养核心素养、不断提高学生唯物史观、时空观念去理解历史、解释历史的能力和整体地、准确地把握历史的要求，高中历史教学，必须在原有的基础上对于史料教学进行有效创新和改良，进一步培养和提高学生的历史综合能力。 一、善于利用史料教学，有效提高学生的学习能力 高中阶段历史教学的开展，需要运用到较多的史料，科学合理地运用史料可以对课堂教学的成果做出巨大的影响。因此，高中历史教师必须重视史料在实际教学中的重要作用，利用史料不断丰富历史教学的内容，同时还要注重史料与时代的接轨，使得历史知识更加形象生动，运用最适合学生目前学习情况的方法，科学地实施课堂教学，提高学生的学习体验，真正意义上让学生感受到学习历史的乐趣，培养学生对历史的学习兴趣，不断提高学生的历史学习能力。 例如，在学习人教版必修一《辛亥革命》时，通过对史料的充分合理运用能够使学生清楚地知道“辛亥革命”有广义和狭义之分，以及辛亥革命发生前中国在政治、经济、思想方面发生的复杂变化，对这一历史事件有一个清晰和具体的认知和了解，从而通过史料的运用扩大学生对历史背景的了解，提高学习历史能力。教师可以运用一定的史料来引导学生先进行自学，使学生能够通过有效的历史材料对事件有一个更深层次的了解，加深学生学习记忆的同时，可以培养学生的思维理解能力。高中阶段的历史教学，基础知识不是全部，更重要的是学生学习能力和思维能力的培养。所以，在实际教学中，运用史料科学教学，能够更好地帮助学生分析和理解历史事件，教会学生从更客观的角度去对历史事件进行解读，从而促进学生学习能力的提升和思维能力的培养。 二、史料的收集需要严格依据教材内容 高中阶段的历史教学涉及的范围更广更全面，因此需要学生记忆的知识点也会更多，因此教师为了帮助学生更好地学习和理解所学的知识，会利用现代化的手段搜集历史史料，寻找最适合的历史史料，结合教材内容进行更加科学和有针对性的教学。所以，作为高中历史课堂教学不可缺少的重要因素，教师应该将其作为高中历史课堂教学的基础手段之一。为此，教师在收集历史史料的过程中，一定要严格按照教材的内容，利用手机、电脑在网络平台上收集相关的历史史料，再将找到的历史史料进行适当的整理、归纳，筛选出最适用、最与教材内容相符的历史史料，结合课本向学生进行展示，是历史课本上原本死板的文字知识变得更加形象生动起来，既能将历史事件的内容更全面真实地反映出来，又能在一定程度上引发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而实现高中历史课堂的趣味教學和高效教学，达到高中历史课堂史料教学的目的和要求。 例如，同样是人教版必修一《甲午战争》这一历史事件的讲解，教师就可以利用提前收集整理好有关中日甲午战争相关的历史史料，将黄海海战的历史场景更好地还原出来，自然地引出教学的主要内容，学生也能更直观地理解这次战争对我国近代史的影响。又如在对李鸿章这个历史人物进行评价时，学生的脑海里对李鸿章的印象不好，简单地把他理解为一个卖国贼。但是我们知道李鸿章对中国的近代化做出了重要贡献，基于此，我在讲解时引用了梁启超在《李鸿章传》里的一段话：“吾敬李鸿章之才，吾惜李鸿章之识，吾悲李鸿章之遇。”从中不难看出梁启超对李鸿章的评价是相当高的。以此引发学生的思考，激发学生的探究兴趣。 三、巧妙设置问题情境，促进史料教学的展开 史料是高中历史课堂教学的辅助工具，在实际的教学过程中发挥着巨大的教学优势和效用，不仅仅是问题设计的基础素材，更是还原历史情境的重要道具。因此，高中历史教师可以适当地利用问题和情景，进一步促进史料教学的开展，使学生能够在两者结合教学的过程中，学会融入学习状态中，在其中享受学习，自由讨论，大胆发言，推动学生在学习的过程中主动发现问题，积极思考探索，点燃学生的学习动机。 例如，在学习“美国联邦政府的建立”的内容时，教师可以充分利用英、美法律法案作为相关史料，搜集补充这部分的相关史料进行拓展，通过多媒体向学生进行课堂展示，辅以适当的教学方法引导。如，提出“美国政体的发展变革是受到了哪一法律条例的影响？”“英国的资产阶级革命的影响是由哪一法案引起的？具体影响表现在哪些方面？”“美国与英国的法律体制为何会有如此的不同？”等问题。利用问题激发学生的求知欲，带领学生进行相关知识的横向对比和纵向观察，教会学生从不同的角度思考问题，有效提高学生的学习能力和思维总结能力。 综上所述，史料教学在高中历史教学中占有重要的地位，是实际教学中重要的辅助教学工具，对于丰富历史教学内容、激发学生的学习兴趣、提升学生历史学习的能力、培养学生的学科核心素养都有着重要的作用。所以，正确、科学、有效地使用历史史料进行教学是教学改革发展的必然趋势，是满足现阶段学生学习需求的有效教学手段。 参考文献： [1]薛秀端.史料教学在高中历史教学中的运用[J].课程教育研究，2018（49）：50. [2]陈文华.史料在高中历史课堂教学中应用的必要性[J].课程教育研究，2018（47）：55. 编辑 王亚青 |
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