| 标题 | 核心素养理念下初中物理美育资源研究 |
| 范文 | 吴朝凤 摘 要：重视在初中物理教学中融合美育，挖掘美育资源并加以合理利用，可以使教师和学生都更有激情地参与到教学活动中。 关键词：核心素养;初中物理;美育资源;教学渗透 在物理教学中渗透美育，既能激发教师的教学热情，又能激发学生的学习兴趣，使教学活动充满生机与活力。初中物理教师应合理挖掘物理美育资源，有效地融入教学中。 一、物理的显性美 1.物理现象美 自然、生活、实验中存在大量美的物理现象，如物态变化的现象，“白气”“冰花”、雾凇、霜、雾、露珠等展示着神奇美、对称美、浪漫美等;如城市的夜景，射向天空的光束在黑暗背景下展现了光沿直线传播的简洁美规律;如平面镜实验中，学生看到在玻璃板中蜡烛的像与蜡烛呈现对称美。 2.物理实物模型美 物理实物模型是模拟物理对象的复制品，如发电机模型，手摇发电机，学生观察到线圈在磁场中转动，小灯泡发出亮光，这种力与电之间神奇的转变让学生发自内心地赞叹！如条形或U形磁铁的空间磁场模型，把不可见的磁场通过一根根小磁针的有序排列向学生展示着对称美、有序美、和谐美。 3.物理实验美 物理是一门以实验为基础的学科，不论是教师的演示实验还是学生的分组实验、课外小实验，都能让学生体验到实验操作美、现象美、实践美，在美的体验中探究新的物理知识。如凸透镜成像实验中，学生在欣赏丰富成像现象的同时，探究出凸透镜成像规律，既有美的体验又有成功的喜悦，能不喜欢物理？ 4.物理习题美 物理，作为一门理科，习题训练是必不可少的，在习题中渗透美育当然也是必须的。在习题中采用物理现象、物理应用、实验装置、物理规律图像等富有美感的图片;在习题排版中注意排版有序;在习题设计中注意分类合理、富有层次感等，这些都可以让学生直观感受物理习题之美，减少做题疲惫感，使做题可以富有激情，不断挑战自我。 5.物理应用美 物理知识在生活中的应用十分广泛，如面包夹应用费力杠杆达到省距离的目的;如多挡位电热器巧妙地通过开关的通断改变电路中的总电阻达到改变发热功率的目的。通过或实物或图片或视频介绍物理知识在交通、医疗、通信等领域的应用，让学生感受“物理很有用”，树立“我要学好物理”的信念。 二、物理的隐性美 1.科学精神美 物理学史中含有丰富的美育资源，如在“牛顿第一定律”新课教学中介绍伽利略对亚里士多德观点的大胆质疑，并采取实验和理想实验进行论证，启迪后人对力与运动的关系进行科学研究，不愧“物理實验之父”的美名;如在“打开物理学的大门”一节课中，介绍“地心说”到“日心说”的历史过程，介绍居里夫人的科学研究，介绍爱因斯坦与波尔二十余年的论战使量子力学不断发展、完善。物理学史体现了科学家们进行科学研究时不畏艰难、治学严谨的科学精神之美，是留给我们巨大的精神财富。 2.实验设计美 在初中，对学生的知识和能力要求不高，但这不妨碍学生体验设计实验思路的美感，不论是成功还是失败，都是一种学有所用的美好体验。 3.物理探究美 物理探究，既有理论探究，又有实验探究，物理探究中含有丰富的思维美。 如在理论探究液体压强公式时，教给学生建立液柱、液片的概念，通过压强定义式P=F/S，结合密度、体积公式进行推导，最终探究出液体压强公式，并在此基础上通过实验验证理论探究结果的正确性，学生从中体验物理思维的美感，体验成功的喜悦。 如在实验探究阿基米德原理过程中，让学生体验来源于生活体验的有依据的猜想，进而定性探究出浮力大小与排开液体密度、体积有关，从而自然而然进行定量探究得出阿基米德原理。 4.概念模型美 物理概念模型分为物质概念模型、状态概念模型、过程概念模型。例如，按是否有一定熔点，将物质分为晶体和非晶体;按电路连接方式，将电路分为串联、并联和混联;按运动路径，将运动分为直线运动和曲线运动。通过概念模型的建立，学生发现我们所处的这个复杂、多变的世界变得简洁而有条理。 5.解题思维美 学生解题过程是运用所学知识分析、解决问题的过程，需要学生积极思考，不轻易放弃。成功则有成功的喜悦，失败后在弄懂正确解法的过程中感叹正确思维之巧妙，都是体验思维美感的过程。 6.物理创造美 引导学生进行课外科学小制作、小发明，是让学生应用物理知识创造美比较行之有效的方式。如可以让学生制作小孔成像仪、不倒翁，设计各类报警器，等等，发挥学生的聪明才智，体验创造美。 总之，物理美育资源十分丰富，进行物理美育也十分有必要。重视在物理教学中渗透美育，必将使物理课堂充满生机和活力。 参考文献： [1]杨继勇.在物理教学中进行美育渗透[J].中学物理教学参考，2016（10）：10-11. [2]沈林.初中物理教学中渗透美育的研究[D].南京：南京师范大学，2008. 编辑 赵飞飞 |
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